探究在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

◇尤金田

科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和探究性較強(qiáng)的學(xué)科，在新課程的改革與實(shí)施背景下，更加突出科學(xué)學(xué)科的重要性。對(duì)于小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)而言，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出以學(xué)生為主體，注重實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)，以提高學(xué)生的自主能力與實(shí)踐能力?；诖?，本文針對(duì)科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，進(jìn)行了深入探究與分析，并提出針對(duì)性建議和觀(guān)點(diǎn)，希望在探究式教學(xué)方法應(yīng)用的基礎(chǔ)上，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)。

新時(shí)期教育改革的不斷深入，重點(diǎn)提出需要在教育教學(xué)當(dāng)中更加注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)和狀況，以此促進(jìn)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，從根本上提高學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)。對(duì)此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從科學(xué)探究式的教學(xué)方法為切入點(diǎn)，分析與研究其在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，并提出了下觀(guān)點(diǎn)和建議。

一、情境化科學(xué)探究，提高學(xué)生感悟能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有效地實(shí)施科學(xué)探究方法，能提高學(xué)生的感悟和感受能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題看實(shí)質(zhì)，從而更好地融入科學(xué)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的有效提升。因此，我們要根據(jù)本階段學(xué)生的特征，選擇合適的探究方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。比如情境化科學(xué)探究法，能夠在課堂上為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)探究情境，把學(xué)生們引入情境中，更好地感受科學(xué)的奧秘，從而引發(fā)學(xué)生自主探究，有效提高學(xué)生的感悟能力。

例如，我在講述小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《地球表面的地形》一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加真切地感受到本課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，就運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示地球上的一些高原、盆地、湖泊、峽谷、平原的圖片和視頻，讓學(xué)生直面了解到地球表面的一些地形。然后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些不同地形的特點(diǎn)進(jìn)行探究與思索，通過(guò)視頻的展示，讓學(xué)生感受到地球表面是高低起伏的，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)不同地形地貌的特征，以及共同點(diǎn)和不同點(diǎn)等。最后我為學(xué)生設(shè)計(jì)搶答環(huán)節(jié)：我出示不同地形地貌的照片，然后提問(wèn)學(xué)生是什么地形，并說(shuō)出其特點(diǎn)。以此引導(dǎo)學(xué)生在情境中自主科學(xué)探究，從而有效提高了學(xué)生的感悟能力與自主探究能力。

二、生活化科學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)興趣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)明確地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)：科學(xué)來(lái)自生活。以此鼓勵(lì)學(xué)生在生活中，細(xì)致地觀(guān)察各種事物及其形態(tài)，從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，并激發(fā)學(xué)生自主探究，以此提高學(xué)生的科學(xué)探究效率和水平，并且促進(jìn)科學(xué)高效課堂的良好構(gòu)建。我們應(yīng)當(dāng)在小學(xué)科學(xué)實(shí)際教學(xué)中，更加注重生活化科學(xué)探究法教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考與探究，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)興趣的轉(zhuǎn)化與形成。

例如，我在講述教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好地體驗(yàn)到科學(xué)的趣味性，我們就將本課內(nèi)容與我們生活中實(shí)際案例進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)身后中的科學(xué)知識(shí)。如我在開(kāi)課之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們知道植物是從什么階段開(kāi)始生長(zhǎng)的嗎？”學(xué)生們回答：“種子。”“對(duì)，那你們知道種子發(fā)芽都需要什么條件嗎？”我接著問(wèn)，然后學(xué)生們紛紛回答：空氣、土、水、陽(yáng)光和溫度等。以此我引出本課的主題，并帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上，觀(guān)察操場(chǎng)上的植物，看看它們的生長(zhǎng)都擁有哪些條件，以此激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)興趣。學(xué)生們來(lái)到操場(chǎng)后看到陽(yáng)光充沛地方的小草顏色較綠，陰暗地方的小草顏色較黃，總結(jié)出小草生長(zhǎng)需要陽(yáng)光；然后看到能被水噴灑到的小草比較茂盛，不能被水噴灑到的小草較為稀疏，得出小草生長(zhǎng)需要水等知識(shí)。由此可見(jiàn)通過(guò)學(xué)生們觀(guān)察生活中的植物生長(zhǎng)，進(jìn)行科學(xué)探究從而激發(fā)了學(xué)生的體驗(yàn)興趣，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)效率的全面提升。

三、實(shí)驗(yàn)式科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

科學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中，我們更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以此促進(jìn)學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)，提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率。所以，我們就應(yīng)該在日常教學(xué)當(dāng)中，較多地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)式科學(xué)探究法，引發(fā)學(xué)生實(shí)踐與思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全方面提升與發(fā)展。

例如，我在講述小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加真切地理解本課的科學(xué)知識(shí)，熟記種子發(fā)芽的條件和要素，我就把學(xué)生劃分為不同的小組，并分配不同的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如我把學(xué)生劃分為溫度組、水組、光組和土壤組等，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組現(xiàn)有條件進(jìn)行種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)：每個(gè)小組分別往盆子里放入3課綠豆，通過(guò)不同小組改變不同的種子發(fā)芽條件，觀(guān)察最終結(jié)果并做成報(bào)告進(jìn)行闡述，以此促進(jìn)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與水平。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)在新課程改革中更加注重多元化教學(xué)方法的實(shí)施與應(yīng)用，以此呈現(xiàn)出較高的教學(xué)效率與水平。同時(shí)，科學(xué)作為小學(xué)階段的主要學(xué)科，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與自主探究能力，從根本上促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的全面提升?；诖耍P者從以上三個(gè)方面，分析了科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，希望通過(guò)本研究與探討，能夠?yàn)樾W(xué)科學(xué)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提供些許參考和建議。