創(chuàng)客教育模式在信息技術教學中的應用

◇徐劉志

傳統(tǒng)的小學信息技術教學將精力集中在講解知識和訓練技能上，不重視學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。新課改革背景下的小學信息技術教學，要轉(zhuǎn)變教學思維，將發(fā)展學生的信息技術能力作為教學重要目標。在實際教學中，應用創(chuàng)客教育模式，讓小學信息技術朝著創(chuàng)新、體驗和項目學習方向發(fā)展，為小學的信息技術學習提供環(huán)境、資源和機會，提高學生分析問題和解決問題能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本文對小學信息技術教學中應用創(chuàng)客教育模式進行探討，僅供參考。

一、引言

目前，小學信息技術教學存在著很多問題，是以知識傳授和技能訓練為主，學生綜合運用信息技術的能力比較差，從而限制了他們運用信息技術學習能力，信息技術教學的作用沒有充分發(fā)揮出來。創(chuàng)客教育模式是一種新的教學理念，在教學中提倡的是創(chuàng)新學習和體驗學習，可以滿足小學生好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)客教育為學生提供了創(chuàng)造學習空間，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境中學習信息技術，增強其自主探究意識，靈活地應用信息技術解決問題。

二、教學目的的轉(zhuǎn)變

小學信息技術教學處于打基礎的關鍵階段，教學的成效直接關系著學生信息技術能力發(fā)展，而傳統(tǒng)小學信息技術教學除了傳授基礎知識，就是簡單的信息技術技能訓練，學生的思維能力被禁錮，信息技術學習就是按部就班的過程，對教師依賴性比較強，學生缺乏創(chuàng)新意識，導致小學信息技術教學的實效性不能得到有效保障。創(chuàng)客教育模式在小學信息技術教學中的應用，在提高學生運用信息技術解決實際問題能力同時，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，促進學生信息技術能力全面提升。在信息技術教學的過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容以及信息技術能力發(fā)展的需要，將各個學科的知識納入信息技術教學中，為學生提供一個環(huán)境、資源和機會共存的信息技術學習氛圍，亦即要將信息技術教學和生活聯(lián)系起來，在課堂中分析和研究的問題要具有價值和意義，能夠讓學生更好利用信息技術學習。傳統(tǒng)小學信息技術教學完成之后，學生只會一些簡單操作，比如瀏覽網(wǎng)頁；創(chuàng)客教育模式下的信息技術教學要拓展學生思維，提高他們分析和解決問題能力。比如在學習“文檔查找和替換”這部分知識的時候，教師就要通過成語故事導入。學生對“偷梁換柱”這個成語比較熟悉，教師要讓學生快速理解查找和替換功能，就要讓學生知道這項信息技能相當于“偷梁換柱”，這樣不但可以激發(fā)學生學習興趣，還能幫助學生消化和理解知識，讓他們認識到信息技術技能的本質(zhì)，提高信息技術運用能力。

三、尊重學生主體地位

傳統(tǒng)小學信息技術教學是以教師為主體的，學生學習是被動接受過程，自主學習意識比較差；課堂是由教師主導的，教師與學生、學生與學生交流互動比較少，這樣就不能達到相互學習目的，學生不能發(fā)現(xiàn)其他人身上閃光點，學習處于封閉狀態(tài)，在一定程度上影響了小學信息技術教學成效，學生的創(chuàng)新能力被禁錮。創(chuàng)客教育模式下的小學信息技術要以人為本，尊重學生學習主體地位，教師在教學中扮演的是引導者的角色，只需要給學生提供一個思路，讓他們?nèi)プ灾饔懻摵吞骄浚ㄟ^小組合作學習的方法，啟迪學生智慧，讓他們自主設計主題，安排學習流程，學生在討論中會在其他人身上學習到知識和經(jīng)驗，碰撞出思維火花，不但能夠培養(yǎng)創(chuàng)新能力，還能提高學生運用信息技術的能力。

四、完善和優(yōu)化評價體系

創(chuàng)客教育模式下，小學信息技術教學要完善和優(yōu)化評價體系。傳統(tǒng)小學信息技術教學對學生評價方式過于單一，是根據(jù)學生對知識的掌握情況來評價學習過程，具有一定的局限性，學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力被排除在評價體系之外，這樣就會影響到小學信息技術教學質(zhì)量，不利于培養(yǎng)學生自主探究能力。因此，創(chuàng)客教育模式下小學信息技術要轉(zhuǎn)變教學理念，要杜絕一言堂，師生關系是平等的，教師在教學過程中要給學生留出足夠空間，讓他們自主選擇探究課題，教師將需要用到的材料發(fā)給學生，他們自己設計主題活動，通過親身體驗獲取新知識，學生運用信息技術能力就會提升。在這個過程中，教師要對學生進行合理評價，既要對合作學習結果進行評價，還要對主題學習的過程有效評價。另外，在師生互評的基礎上，還要讓學生相互評價，指出合作學習中的優(yōu)點和不足，這樣就能提高小學信息技術教學質(zhì)量，增強學生信息技術學習的自信心，讓他們獲得成就感和滿足感，學生探究學習意識就會提高，在學習的過程中就會形成創(chuàng)新能力。

五、科學合理選擇學習主題

小學信息技術教學要避免填鴨式教學，激發(fā)學生學習興趣，讓學生對信息技術學習保持好奇心和求知欲，讓他們通過自身的智慧去探究知識，提高信息技術運用能力。小學信息技術教學要減少對學生束縛，為他們提供自由發(fā)揮才能的空間，讓學生的潛能得到最大化釋放，這樣就能實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力目的。比如在學習“PPT版面設計”的時候，教師只讓學生明確注意事項，對PPT制作不做約束，讓學生自由發(fā)揮想象力和技能，這樣制作出來的PPT會更具個性化。

六、結語

總而言之，創(chuàng)客教育模式在小學信息技術教學中應用是十分必要的；是信息技術教學一次重要改革和創(chuàng)新。在實際運用的過程中不能和傳統(tǒng)教學對立，而要取長補短，讓其融合到原有的教學模式中去，這樣就能提高小學信息技術教學成效。