用生長定義百草園

張紅梅

江蘇省常州市新北區(qū)百草園小學歷經(jīng)十年的發(fā)展，我們看到兒童在這里享受著童年的快樂，教師擁有了拔節(jié)的力量，也看到了一所學校向上生長的發(fā)展樣態(tài)。基于“百草園”的意義闡述，我們提出了學校的文化主張：在“百草園”中追求教育的“元遠”?！霸睘槌跏迹錆M無限的可能性和旺盛的生命力。這既是“元”的本質(zhì)，又是兒童的生長密碼，同時也是百草園的寓意?！霸庇忠鉃楸驹?、根源，學校教育就是要從教育諸多的現(xiàn)象中去探索兒童生長的本質(zhì)和規(guī)律?！斑h”意為遠方、未來，從起點出發(fā)走向遠方，走向?qū)儆趦和奈磥硎澜纭?/p>

一、素養(yǎng)為本：形成課程教學變革的新樣態(tài)

立足“元遠”文化主張，以促進兒童素養(yǎng)提升為根本，學校精心編織學生發(fā)展的坐標，建立學校課程與教學變革的新樣態(tài)。

1.頂層設(shè)計：編織坐標，形成總圖譜。

經(jīng)過多次研討論證，學校明晰了學生培養(yǎng)目標“博、毅、善”的具體內(nèi)涵，形成了六個核心詞的個性化表達，成為學生發(fā)展的坐標?；谔皆次幕皩W生培養(yǎng)目標，學校形成了百草園課程目標。在此基礎(chǔ)上，學校以文化的視野、課程的視域、兒童的視角進行“百草園課程”的頂層設(shè)計，從三個層級基礎(chǔ)、拓展、特色，五大領(lǐng)域語言與閱讀、數(shù)學與科技、藝術(shù)與審美、品德與人生、運動與健康設(shè)計課程圖譜，構(gòu)建具有共生特色的課程體系。

2.路徑選擇：活化坐標，指導新實踐。

我們明確了國家課程校本實施的路徑：制定標準、有向拓展、內(nèi)容整合。數(shù)學教師團隊歷時兩年多編寫了《小學數(shù)學學科關(guān)鍵能力指導手冊》，學校成了省珠心算項目實驗學校。語文學科開設(shè)“主題閱讀”“整本書閱讀”等基礎(chǔ)學科的拓展課程，連續(xù)五年面向市區(qū)開放“從百草園到三味書屋”兒童閱讀觀摩活動，邀請十多位省內(nèi)外知名的兒童閱讀名師來校指導，教師先后面向全區(qū)執(zhí)教九個主題的閱讀課并進行專題匯報。我們圍繞五大領(lǐng)域開發(fā)實施了四十多門服務于學生個性成長的自主拓展課程。

3.變革日常：內(nèi)化坐標，形成新樣態(tài)。

2012 年起，我們以交往互動為范式推行小組合作學習，從組建分工、自主探究、合作分享、教師指導、多元評價等角度進行了研究，推進了課堂的轉(zhuǎn)型。學校又以省級課題“共生理念下支持課堂變革的教學規(guī)程的研究”引領(lǐng)課堂的變革。我們確立了共生課堂“多元、互動、生長”的價值追求，明確了“自主、豐富、對話、合作、精進、創(chuàng)生”六個二級指標，初步形成了各學科的教學規(guī)程。同時明晰了共生課堂的展開邏輯：情景開放、合作互動、聚焦生成、對話推進、反思創(chuàng)生，形成了有自主、有合作、同生共長的“共生”課堂形態(tài)。“百草園”課程正從理念走向?qū)嵺`，從形式走向內(nèi)核，“人”站在了課程的正中央，學校課程生活以兒童為主體，形成了多元立體的坐標體系。

二、多元共長：凝聚教師團隊創(chuàng)造的新力量

百草園之“元”“遠”根本指向人的生長發(fā)展。每位教師都是百草園里的成長主體，百草園里的教育生活由每一個成長主體來共同創(chuàng)造。

1.創(chuàng)造變革機遇，激活成長主體。

在“追本溯源、同生共長”的課程建設(shè)中，無論是“扎實的基礎(chǔ)”“豐富的拓展”“鮮明的特色”三個維度的建構(gòu)，還是豐富、多樣、可選的“百草園課程”，每一位教師都和學校的課程變革共生共長。

2.打開成長密碼，煥發(fā)內(nèi)在動力。

目標引領(lǐng)，加強自我規(guī)劃；校本研修，豐厚專業(yè)底蘊；課題導行，提升科研素養(yǎng)。學校在重視骨干教師價值提煉的同時，還關(guān)注不同教師發(fā)展需求，實現(xiàn)教師全員發(fā)展：“青蘋果成長團”實現(xiàn)教師入門發(fā)展，“青檸檬成長團”實現(xiàn)班主任入格發(fā)展，“青荷成長團”促進梯隊教師跨域發(fā)展，“藍雁成長團”促進教師特色發(fā)展。

三、優(yōu)化時空：創(chuàng)造學生自由生長的新生活

構(gòu)建學生成長序列，豐富學生校園生活。以年級序列活動為縱軸，進行儀式教育，開展實踐體驗活動。以校園主題節(jié)為橫軸，精心設(shè)計“元遠”文化節(jié)之體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、成語文化節(jié)、英語節(jié)等，整體構(gòu)建學生成長主題系列活動。

整合融通教育資源，優(yōu)化學生成長空間。充分挖掘家長資源，搭建家校合作平臺，開展家長進課堂活動。拓展德育實踐基地，豐富學生實踐體驗。多學科融通開展四季活動，讓學生在活動中觀察四季、感受四季、樂享四季。

著力打造“三百”工程，彰顯德育品牌特色。通過培養(yǎng)百善常規(guī)，踐行百花行動，開放百草講壇，為學生的成長搭建合作探究、展示個性的平臺。學校通過校園新生活的多位立體重構(gòu)，依托不斷完善和創(chuàng)新的評價機制，培養(yǎng)學生“博、毅、善”特質(zhì)。