讓周記撬動作文寫作
——以高一考場命題作文《自己做主》寫作為例

江蘇省黃埭中學(xué) 查 英

提及高中語文試卷中占70分的作文，幾家歡喜幾家愁。擅長寫作文的同學(xué)，信手拈來，洋洋灑灑；不擅長寫作文的同學(xué)，咬爛筆頭、搜刮枯腸而不得，寫作文簡直就是一場災(zāi)難。高中作文寫作過程中的文思泉涌與無從下筆兩種寫作狀態(tài)之間，并非鴻溝深筑不可逾越，鐵杵成針、水滴石穿，勤奮努力終可漸入佳境。然而如何解決很多學(xué)生“提筆忘字”——無事可寫、無情可抒、無理可論的寫作現(xiàn)狀，如何讓學(xué)生在考場限時(shí)寫作的高強(qiáng)度與高壓力中呈現(xiàn)出最佳的作文寫作狀態(tài)，都是高中語文教育工作者在實(shí)際的語文教學(xué)中面臨的難題。俗話道：“巧婦難為無米之炊。”自然，作文之“巧”在技更在“源”，如若忽略平時(shí)生活學(xué)習(xí)中閱讀與閱歷的積累，那么作文便成為“無源之水”，難以成“炊”。尋找寫作之源，熟悉寫作之技，方可成就寫作之炊。本文擬以高一考場命題作文《自己做主》為例，探討如何讓學(xué)生從平時(shí)的周記寫作與閱讀中挖掘考場作文寫作素材，提升寫作能力。

從班級考場作文《自己做主》的實(shí)際寫作情況來看，自己做主做飯做菜的作文，得分相對最低——比如寫媽媽不在家，自己做主制作早飯；盲目地跟媽媽逛商場，深感無聊，得出要自己做主的結(jié)論；父母不在家，自己做主制作土豆絲炒蛋；爸爸媽媽不在家，自己做主制作蛋包飯；老爸老媽不在家，自己煎雞蛋……而自己能在生活中做點(diǎn)決定的，如中考后選擇讀高中還是職校、選擇是否住宿等，相對高一點(diǎn)——比如西山采橘子，自己做主爬高，摔下來也是自己承擔(dān)；是否要隨大流闖紅燈，自己做主，不闖；班級朗誦比賽，內(nèi)心糾結(jié)于上臺不上臺，最后自己做主，跨出人生第一步；中考填志愿，選擇大專職高類還是高中？自己做主，再辛苦也要讀高中；中考填志愿，自己覺得糾結(jié)，父母讓其自己做主；進(jìn)入高中，選擇住宿還是選擇走讀，自己做主做選擇；國慶假期，父母有事不準(zhǔn)備回老家，自己做主，一個(gè)人坐車回老家看望奶奶；看到乞丐，糾結(jié)是否要給錢，自己做主給……總體而言，本次作文班級總體寫作情況不太理想，主要表現(xiàn)為寫作素材選用與提煉能力較差。

事實(shí)上，在平時(shí)的周記訓(xùn)練中，關(guān)于自己在生活中做主的素材積累相對而言較多——比如自己的性格比較內(nèi)向，很多時(shí)候沒有勇氣說出自己的想法；自己選擇高中的心聲：“我的很多同學(xué)選擇放棄高中讀技校，覺得高中太苦。我很幸運(yùn)，為堅(jiān)持了自己。沒有高中的人生是不完整的，再苦再累我也愿意堅(jiān)持”等；班級朗誦比賽事件，12個(gè)同學(xué)都在周記里記錄了是否主動參加的心路歷程；平常的學(xué)業(yè)緊張忙碌，但一直保持著對圍棋的熱愛，但在與父母的溝通中，自己做主，請假去參加圍棋比賽；自己特別喜歡彈吉他，可是因?yàn)閷W(xué)習(xí)忙碌，很久沒有彈了，更別提考級了；自己特別喜歡打乒乓球，可也是因?yàn)閷W(xué)習(xí)緊張的緣故，放棄了自己的愛好；自己熱愛模型拼搭，在學(xué)習(xí)和拼搭中尋找到了平衡，曾經(jīng)沉溺于拼搭模型8個(gè)小時(shí)無法自拔……以上這些周記，能夠從自我的日常生活出發(fā)，寫出自己的困惑與決定，充滿了濃濃的生活味且切合本次考場作文主題。其實(shí)，生活為我們提供了豐富的寫作素材，我們要做生活的有心人，寫好周記，時(shí)刻記錄生活點(diǎn)滴，積累作文素材。遺憾的是，很多同學(xué)在考場作文寫作過程中，忽略周記這個(gè)好素材的來源，沒有能夠很好地將自己平時(shí)的周記運(yùn)用到作文寫作的過程中，導(dǎo)致考場作文失色不少。

個(gè)人的周記除了可以為自己的考場作文提供素材，其實(shí)通過每周的周記評點(diǎn)課，個(gè)人的周記寫作素材還可以成為全班的作文資源庫，成為大家共享的寫作泉源。令大家感動的李欣的媽媽，成為了我們共同的媽媽；宋仁杰的姐姐成為了大家的姐姐，甚至連語言，都可以共享。徐行同學(xué)的周記里，有一句話寫得特別漂亮：“那指甲里，滿是歲月的風(fēng)塵”，而這句話，在本次考試中，被多名同學(xué)運(yùn)用到，陳宜濤同學(xué)甚至變指甲為雙眼：“那渾濁的雙眼里，滿是歲月的風(fēng)塵”，改寫得相當(dāng)不錯。寫作素材的積累，除了對于自我閱讀與生活學(xué)習(xí)的關(guān)注以外，還應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)化與利用同學(xué)的資源積累，以擴(kuò)充自我的素材儲備容量。需要注意的是，教師應(yīng)更多地在學(xué)生的考場寫作與周記寫作中構(gòu)架橋梁，以考場作文評講與周練寫作素材的實(shí)際勾連引導(dǎo)學(xué)生在考場中隨機(jī)應(yīng)變，靈活地將周記中的素材合理化用到寫考場寫作中 。而在平時(shí)的寫作練習(xí)中，教師更應(yīng)仔細(xì)斟酌平時(shí)作文訓(xùn)練主題與周練素材積累主題之間的關(guān)聯(lián)，可以通過每月的作文訓(xùn)練對本月的周練素材進(jìn)行內(nèi)化與升華，從而逐漸打通學(xué)生作文主題寫作與周練素材積累之間的勾連要沖，真正讓學(xué)生學(xué)會寫作、進(jìn)行自我寫作，抒發(fā)真情實(shí)感。

周記為我們提供了豐富的寫作素材，然而高中生的現(xiàn)實(shí)生活的確不夠豐富，真正做過主的事情，或許也就是做個(gè)飯、買件衣服等，甚至有時(shí)連這個(gè)主都做不了。而在高中考場作文中，往往是審題定生死、立意定高下，如果寫作只是停留在真實(shí)地再現(xiàn)生活，那么必然會影響考場作文的寫作水平。這其中固然有寫作技巧等方面的因素，但僅就周記中的作文素材而言，除了記錄生活外，還可以采用摘抄與讀書筆記的方式，這就需要同學(xué)們進(jìn)行大量地閱讀。如果說周記記錄生活閱歷，讓考場寫作更具有生活氣息，那么文學(xué)作品的閱讀與積淀，則使作文有更廣闊的視野和更深刻的見解，同時(shí)也讓作文更有廣度和深度。作文要有廣度與深度，必然要在人生、人性、社會、文化、審美等方面有更深入的思考，閱讀恰恰給予了我們這個(gè)思考的平臺。魯巴金曾說：“讀書就是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。”《擺渡人》中有一句“如果命運(yùn)是一條孤獨(dú)的河流，誰會是你靈魂的擺渡人”，在此次考場命題作文中有同學(xué)便運(yùn)用到這句話，并對此句話展開了不同程度的探討，成為自己靈魂擺渡人的，永遠(yuǎn)是我們自己命運(yùn)的主人這一切入視點(diǎn)，正好與本次作文主題契合。林語堂的《蘇東坡傳》，面臨人生危機(jī)時(shí)，你選擇走怎樣的人生道路，做怎樣的人；讀魯迅周作人，感悟在動蕩的社會，不同價(jià)值觀、不同人生路的抉擇……都可以成為《自己做主》的寫作素材。從平時(shí)的閱讀與寫作出發(fā)，從點(diǎn)滴的積累做起，注重學(xué)生在平時(shí)周記中寫作思維與語言的錘煉，切實(shí)提升學(xué)生的寫作水平與能力，相信學(xué)生一定能夠從平時(shí)的周記與閱讀中淬取出考場寫作的靈光。從生活閱歷與讀書感悟中來，關(guān)注他人的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知，培養(yǎng)寫作主題與周練素材融通的寫作思維訓(xùn)練，相信學(xué)生一定可以尋找到屬于自己的“寫作之源”，成就他們自己的“寫作之炊”。