以趣激情，讓語(yǔ)文課堂充滿活力

福建省泉州市德化縣潯中中心小學(xué) 黃堅(jiān)固

隨著課程改革的深入，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，我們都認(rèn)識(shí)到：教學(xué)是以教師的教為主導(dǎo)，以學(xué)生的學(xué)為主體。教師再也不是知識(shí)的“信息源”、真理的傳授者，學(xué)生也不再是知識(shí)的“容器”和被填塞的“鴨子”?？僧?dāng)我們真正走進(jìn)課堂時(shí)，往往一不小心又穿上了“新鞋”，走了“老路”了。其中原因往往是：課堂缺少情趣，教師上講得滔滔不絕，學(xué)生學(xué)得懨懨欲睡 。如何才能避免這種現(xiàn)象，讓學(xué)生主動(dòng)地愛(ài)上學(xué)習(xí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文課堂充滿活力？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面嘗試。

一、課伊始，情即生

都說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的關(guān)鍵”，一句好的導(dǎo)入語(yǔ)是拉開(kāi)一場(chǎng)精彩好戲的序幕，讓觀眾不知不覺(jué)投入劇情。同樣，一個(gè)有趣的新課導(dǎo)入，必是老師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)崔化劑，使其熱情高漲地進(jìn)入角色，興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。著名特級(jí)教師于漪也曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！比绻覀兡苡煤眠@一錘必是一堂好課的開(kāi)始。例如，在教學(xué)《絕招》時(shí)，我先以“出彩中國(guó)人”節(jié)目中的一段精彩的視頻，讓學(xué)生被達(dá)人們的精彩演繹給震住，被他們的絕招深深地吸引。接著我讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有這樣的絕招，想不想擁有自己的絕招，課文《絕招》中就有練就絕招的秘笈，只有用心學(xué)習(xí)的人才能發(fā)現(xiàn)。以此導(dǎo)入，學(xué)生立馬來(lái)了興趣，積極地投入到尋找“武功秘笈”的學(xué)習(xí)中去。

二、課正行，情更濃

教育家蘇霍姆林斯基指出：“課上得感興趣，意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的同時(shí)，還感到興奮和激動(dòng)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的真理不僅詫異，有時(shí)甚至驚訝，意識(shí)到和感覺(jué)到自己的智力，體會(huì)到創(chuàng)造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪。”布魯納說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币虼?，讓學(xué)生獲得持久的興趣，是推動(dòng)學(xué)生去探求新知識(shí)，發(fā)展新能力的基礎(chǔ)條件，也是教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中最有效的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)。

1.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感

多媒體課件能將圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，實(shí)現(xiàn)文字與形象的統(tǒng)一，把抽象的文字形象化，把形象的畫(huà)面由“靜”變?yōu)椤皠?dòng)”。如在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，把烏鴉往瓶子里放石子，使水位緩緩上升最后喝到水的過(guò)程，通過(guò)動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，這樣就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣而且形象和有效地幫助學(xué)生記憶、理解和思考。

2.設(shè)疑置懸，誘發(fā)思考，保持學(xué)習(xí)熱情

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不僅激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生在一次次的釋疑中體驗(yàn)到獲得成功的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。整堂課下來(lái)，學(xué)生也就感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的枯燥和疲憊，保持了高昂的學(xué)習(xí)熱情。如，在教學(xué)《丑小鴨》中，我設(shè)置了“丑小鴨到底有多丑”“遇到這么丑的小鴨，小動(dòng)物們會(huì)怎么對(duì)待它”“沒(méi)有朋友，孤苦伶仃的丑小鴨會(huì)怎么面對(duì)生活”“丑小鴨最后怎么樣”“你從這個(gè)童話中懂得了什么”。這樣由淺入深，層層推進(jìn)讓學(xué)生在問(wèn)題的誘發(fā)下保持學(xué)習(xí)熱情。

3.拓展延伸，升華感情

一些文章主題鮮明、情感豐富，讓人很容易就受到感染和熏陶。教學(xué)中若能依據(jù)課文內(nèi)容適時(shí)地延伸、拓展，可以讓整堂課再次達(dá)到高潮。在教學(xué)《巨人的花園》后，播放音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，讓學(xué)生在愛(ài)的氛圍中為巨人的花園設(shè)計(jì)一個(gè)新的告示牌。這一環(huán)節(jié)，重視了學(xué)生思維過(guò)程的展示，對(duì)學(xué)生的思維、答案不求統(tǒng)一。學(xué)生興趣濃厚，思維活躍，參與熱烈，審美情感也得到提升。

此外，我們還可以通過(guò)抓住課文的留白發(fā)揮想象、滲透學(xué)生生活返樸歸真、整合學(xué)科資源構(gòu)建高效、激勵(lì)性評(píng)價(jià)形成興趣等來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課已終，趣未盡

俗話說(shuō)“編筐織簍，貴在收口”。 盡管課堂的結(jié)束部分只是短短的幾分鐘，但其起到的作用卻是不可小覷的，并不亞于課前教學(xué)導(dǎo)入。精彩的結(jié)尾不僅能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、錦上添花的功效，還能幫助學(xué)生回憶本堂課上所學(xué)的知識(shí)，產(chǎn)生流連忘返、回味無(wú)窮的效果，使學(xué)生期待著下堂課的到來(lái)。在《媽媽的賬單》教學(xué)結(jié)束時(shí)，這樣處理“像小彼得這樣給媽媽列賬單索取報(bào)酬該不該？你們是不是也做過(guò)這樣的事？如果媽媽也給小彼得列一份賬單，該怎么列，會(huì)怎么列？”這樣由文中的主人公到學(xué)生自己，由彼得到媽媽，這樣對(duì)比聯(lián)系，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做了指導(dǎo)。

“凡起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！闭Z(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)如同寫作一樣，讓學(xué)生在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中都能帶著激情，積極快樂(lè)地學(xué)習(xí)。