戶外教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒觀察力的研究

江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)吳窯幼兒園 汪明娟

戶外教學(xué)活動(dòng)指的是引領(lǐng)幼兒由室內(nèi)到室外，在大自然、在社會(huì)中進(jìn)行觀察、了解、感受自然界與社會(huì)中的事物，以幼兒特有的視角去觀察了解自然與社會(huì)，以豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒發(fā)展的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》倡導(dǎo)幼兒園開展豐富多彩的戶外教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒參與戶外教學(xué)活動(dòng)的興趣與熱情，培養(yǎng)幼兒的觀察力、思維力、想象力與創(chuàng)造力。筆者，作為一名一線幼兒教育工作者近年來著重進(jìn)行了戶外教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒觀察力的研究。

一、戶外教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒觀察力的價(jià)值追求

觀察是一種具有一定的目的性的計(jì)劃性的比較持久的知覺活動(dòng)，是人們獲取知識(shí)的有效途徑。觀察力是有目的的主動(dòng)的觀察客觀事物并善于正確發(fā)現(xiàn)事物各種典型特征的知覺能力。對于小班幼兒而言，良好的觀察力有利于促進(jìn)其身心的和諧發(fā)展，有利于開發(fā)小班幼兒的智力發(fā)展?jié)撃?。但由于小班幼兒年齡相對較小，注意力不夠穩(wěn)定，觀察能力相對較弱，觀察常常帶有一定的隨意性，觀察不夠持久，常常易受外界的干擾，而情緒波動(dòng)較大。針對小班幼兒觀察力的這些特征，有必要通過幼兒園開展的戶外教學(xué)活動(dòng)去著力培養(yǎng)小班幼兒的觀察力，以為小班幼兒日后的生活，日后的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。事實(shí)上，人類歷史上但凡具有成就的科學(xué)家、教育家等都具有極強(qiáng)的觀察力。達(dá)爾文從小對大自然就有強(qiáng)烈的興趣，觀察力比常人強(qiáng)得多，常人易忽略的，達(dá)爾文都觀察得很仔細(xì)，因達(dá)爾文的詳盡觀察，創(chuàng)作了生物進(jìn)化論。生物學(xué)家巴甫洛夫尤其重視觀察，常以“觀察、觀察、再觀察”勉勵(lì)自己。觀察特別有利于小班幼兒積累知識(shí)，發(fā)展智力。如果小班幼兒具備了較強(qiáng)的觀察力便可以準(zhǔn)確而完整地去感知客觀事物，積累生活經(jīng)驗(yàn)，積累感性經(jīng)驗(yàn)。

二、戶外教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒觀察力的策略探究

幼兒教育工作者應(yīng)以小班幼兒發(fā)展為本，聯(lián)系小班幼兒身心發(fā)展的特征與戶外教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際，努力探索在戶外教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒觀察力的方式、方法、策略。

1.激發(fā)小班幼兒參與戶外教學(xué)活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)小班幼兒樂于觀察?！芭d趣是最好的老師”。興趣是激發(fā)小班幼兒進(jìn)行戶外教學(xué)活動(dòng)的直接動(dòng)力。在幼兒園戶外教學(xué)活動(dòng)中毫無疑問定有很多讓小班幼兒感興趣的內(nèi)容。幼兒教育工作者應(yīng)做生活的有心人，準(zhǔn)確有效地引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)小班幼兒去發(fā)現(xiàn)、去觀察。首先，在戶外教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教育工作者應(yīng)適時(shí)地適當(dāng)?shù)叵蛐“嘤變禾岢雠c戶外教學(xué)活動(dòng)相適宜的問題，引導(dǎo)小班幼兒去觀察。比如，在戶外科學(xué)領(lǐng)域的以“分類”為主題的教學(xué)活動(dòng)中，可以將小班幼兒帶到大自然中，讓小班幼兒自主或與同伴合作收集不同樹木的葉子，如楓樹葉、銀杏葉、杉樹葉、松樹葉、白楊樹葉等，再讓小班幼兒按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，如按樹葉的顏色進(jìn)行分類，按樹葉的形狀進(jìn)行分類，這就需要小班幼兒進(jìn)行仔細(xì)的觀察。必要時(shí)，幼兒教育工作者可以提問小班幼兒：“你這樣進(jìn)行分類的依據(jù)是什么？為什么要這樣分類？”等，通過這樣的提問，讓小班幼兒保持對戶外教學(xué)活動(dòng)的興趣。其次，在戶外教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教育工作者始終要定位為小班幼兒活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者、點(diǎn)撥者，而小班幼兒本身才是戶外教學(xué)活動(dòng)的自主發(fā)現(xiàn)者、自主觀察者、自主創(chuàng)造者。比如，上述戶外科學(xué)領(lǐng)域的以“分類”為主題的戶外教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)小班幼兒通過觀察后提出相關(guān)的自己感興趣的問題，幼兒教育工作者就應(yīng)耐心的細(xì)致的給小班幼兒予以“指點(diǎn)迷津”，而切忌對小班幼兒觀察所得的提問不聞不問，甚至不允許小班幼兒進(jìn)行提問，這樣想必會(huì)挫傷小班幼兒觀察的積極性，挫傷小班幼兒觀察的興趣，挫傷小班幼兒觀察的熱情。當(dāng)然，幼兒教育工作者可以與小班幼兒共同去尋求問題的答案，共同去觀察，共同去收集整理數(shù)據(jù)，共同去分析數(shù)據(jù)，從而將問題予以解決。

2.在戶外教學(xué)活動(dòng)中教會(huì)小班幼兒的觀察方法，讓小班幼兒養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。教會(huì)小班幼兒觀察的方法，是培養(yǎng)小班幼兒觀察力的關(guān)鍵所在。幼兒教育工作者在戶外教學(xué)活動(dòng)中可以讓小班幼兒學(xué)習(xí)按一定的順序進(jìn)行觀察的方法。如讓小班幼兒學(xué)習(xí)從上到下的方法進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)由里到外的方法進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)從左到右的方法進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)從遠(yuǎn)到近（或從近到遠(yuǎn)）的方法進(jìn)行觀察，還可以讓小班幼兒學(xué)習(xí)從整體到局部或從局部到整體的方法進(jìn)行觀察等。比如，上述戶外科學(xué)領(lǐng)域以“分類”為主題的活動(dòng)中，小班幼兒觀察樹葉時(shí)就可以用上述不同的方法進(jìn)行觀察，不同的觀察方式會(huì)得出不同的分類。幼兒教育工作者在戶外教學(xué)活動(dòng)中還需讓小班幼兒學(xué)習(xí)依據(jù)事物的主要特征進(jìn)行比較，進(jìn)行觀察，比如，可以從色彩、形狀、數(shù)量等方面對不同的樹木進(jìn)行分類等。

3.拓寬戶外教學(xué)活動(dòng)形式，讓小班幼兒養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。幼兒教育工作者應(yīng)拓寬戶外教學(xué)活動(dòng)的形式，比如，可以是戶外的科學(xué)探究活動(dòng)，可以是戶外的體育活動(dòng)，也可以是戶外的語言領(lǐng)域的活動(dòng)，還可以是戶外的藝術(shù)教育活動(dòng)等，應(yīng)力求戶外教學(xué)活動(dòng)形式的多樣化、趣味化、生動(dòng)化、形象化等，為小班幼兒觀察力的培養(yǎng)提供平臺(tái)，讓小班幼兒在多樣化的戶外教學(xué)活動(dòng)中將觀察到的現(xiàn)象與自主體驗(yàn)、感悟、理解予以表達(dá)出來，這是小班幼兒觀察的進(jìn)一步深化。需強(qiáng)調(diào)的是小班幼兒在多樣化的戶外教學(xué)活動(dòng)中因具有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，小班幼兒很樂意將自己的觀察所得分享給老師，分享給同伴。同時(shí)，小班幼兒在多樣化的戶外活動(dòng)中也很樂于將自己在觀察中發(fā)現(xiàn)的困惑向他人提出來，以尋求正確的答案。需強(qiáng)調(diào)的是小班幼兒在多樣化的戶外教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教育工作者應(yīng)始終是小班幼兒忠實(shí)的傾聽者，應(yīng)認(rèn)真傾聽小班幼兒在觀察活動(dòng)中的表現(xiàn)，必要時(shí)予以贊賞、夸獎(jiǎng)、激勵(lì)等，以進(jìn)一步激發(fā)小班幼兒勤于觀察的習(xí)慣等。

三、結(jié)束語

觀察是小班幼兒認(rèn)識(shí)世界、了解世界、發(fā)現(xiàn)世界、創(chuàng)造世界的有效手段，在幼兒園戶外教學(xué)活動(dòng)中幼兒教育工作者應(yīng)重視對小班幼兒觀察力的培養(yǎng)，應(yīng)積極探索培養(yǎng)小班幼兒觀察力的方式、方法、策略，使小班觀察力的培養(yǎng)得以落地生根。