解析激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

楊玉洲

（遼寧省盤錦市興隆臺區(qū)林豐學(xué)校，遼寧 盤錦 124000）

隨著時代的發(fā)展進(jìn)步，人們對教育的要求越來越高，小學(xué)階段是每個學(xué)子為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要階段，對每個學(xué)子的未來有著不可忽視的必要性。如今教育模式的不斷創(chuàng)新也在催促老師改變自己的教學(xué)方式適應(yīng)以后學(xué)界教育的步伐，而激勵策略的使用恰好可以釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生在積極向上的環(huán)境中促進(jìn)自身發(fā)展，在這一過程中要著重發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。

一、激勵策略的概念及存在問題

激勵策略就是適當(dāng)鼓勵或表揚(yáng)學(xué)生，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到素質(zhì)教育的要求，這種方式側(cè)重于對學(xué)生的鼓勵激勵，通過正向引導(dǎo)幫助學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中達(dá)到最后的目標(biāo)要求。

通過實(shí)際社會調(diào)查發(fā)現(xiàn)激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用普遍存在以下幾個問題:1.有一部分老師對成績優(yōu)異的學(xué)生盲目表揚(yáng)而忽略成績不好的學(xué)生，而且激勵措施不夠平和，這種缺陷很可能引起學(xué)生的功利心，對以后的人際交往有很大的阻礙；2.長久使用同一種表揚(yáng)話語或者同一種獎勵方式，比如老師在鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)言的時候永遠(yuǎn)都說同樣的話，長久下來會招致學(xué)生的反感，對于后面鼓勵策略的使用產(chǎn)生免疫性；3.一些老師對激勵策略的定位并不明確，一味地表揚(yáng)而不對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際引導(dǎo)只會讓學(xué)生驕傲自滿，而忽略了對自身實(shí)力的提升，這種情況在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中是絕對禁止出現(xiàn)的。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用激勵策略的措施

（一）維持平等的師生關(guān)系

人與人之間應(yīng)該平等相處，任何關(guān)系中都是一樣，在對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中更需要數(shù)學(xué)老師將自己和學(xué)生之間關(guān)系擺正，亦師亦友才是新形勢下對師生關(guān)系的合理解釋。只有保持師生之間的平等關(guān)系，老師才可以更容易的在教學(xué)過程中了解學(xué)生的內(nèi)心想法，然后幫助學(xué)生著重改善自己的弱勢條件，并合理使用激勵政策在這一過程中適當(dāng)鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生提高各方面能力和學(xué)習(xí)成績。

（二）在與學(xué)生的溝通交流中實(shí)施激勵策略

良好和諧的師生關(guān)系是教育開始的前提條件，也是取得優(yōu)秀數(shù)學(xué)教學(xué)成果的必要條件。例如安妮·莎莉文老師和海倫·凱勒的故事:海倫年幼是生了一場大病導(dǎo)致失聰、失明、失語，這一系列變故導(dǎo)致原本溫柔活潑的海倫變得孤僻暴躁，莎莉文老師在教導(dǎo)海倫的過程中不斷與她溝通交流，根據(jù)海倫的特殊情況展開教學(xué)，并在學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)激勵表揚(yáng)海倫，讓海倫對學(xué)習(xí)探索產(chǎn)生了興趣，長久下來，海倫的性格有很大改善，她開始喜歡與人交流，不拒絕別人的接近與幫助，最終結(jié)束了那段黑暗的生活，開始了不平凡的一生。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要多與學(xué)生溝通交流，在談話中對學(xué)生鼓勵激勵，幫助學(xué)生從小建立健全的人格，樹立良好的思想道德觀念，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

（三）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

每個人都有自己擅長的和不擅長的，數(shù)學(xué)老師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中不能全面的否定或者肯定一個學(xué)生，應(yīng)該在相處中挖掘不同學(xué)生的長短處，然后取長補(bǔ)短克服缺陷，比如數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)不同學(xué)生的優(yōu)勢類型改變教學(xué)方式和教學(xué)策略，就好像有人喜歡圖形題、有人喜歡應(yīng)用題、有人喜歡連線計算題，老師可以鼓勵引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮自己的長處同時改變自己的缺點(diǎn)，這種激勵表揚(yáng)并不是只說說而已，恰到好處的肢體動作也可以給學(xué)生鼓勵，比如當(dāng)學(xué)生答對問題時對學(xué)生微笑示意并加強(qiáng)口頭表揚(yáng)，效果自然更好。

（四）在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)施激勵策略

老師可以在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)η捌诘膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的綜合表現(xiàn)酌情獎勵，如果條件允許也可以獎勵物質(zhì)（筆記本、文具盒）。同時，對于不認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生也應(yīng)該酌情進(jìn)行處罰，只有獎罰齊并才能使數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的結(jié)果。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用激勵措施的意義

實(shí)施激勵策略可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助他們促進(jìn)各方面綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用激勵策略也符合我國素質(zhì)教學(xué)的要求。但是，激勵策略也要恰當(dāng)使用，如果過于激進(jìn)會在學(xué)生的心理上留下不好的體驗感受，與我國素質(zhì)教育的目的背道而馳。

四、結(jié)束語

總結(jié)性的說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施激勵策略既要及時有效又要張弛有度，一味地激勵或者是一味的打壓都不利于學(xué)生的未來發(fā)展，激勵策略的實(shí)行要讓學(xué)生意識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，得到精神層面的提高和人格魅力的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中作為激勵策略的實(shí)施者更要仔細(xì)觀察學(xué)生的情緒變化，與學(xué)生多多溝通交流，如此才能在最大程度上發(fā)揮激勵策略的作用，促進(jìn)整體教育質(zhì)量的提升。