原色課堂尋本色
——淺談?wù)Z文原色課堂在鄉(xiāng)村學(xué)校中的構(gòu)建

藍(lán)云倩

（浙江省金華市武義縣王宅鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江 金華 321200）

“新基礎(chǔ)教育”的目標(biāo)是培養(yǎng)主動(dòng)、健康發(fā)展的人。新基礎(chǔ)教育重視學(xué)生的“主動(dòng)”發(fā)展，通過(guò)主動(dòng)地選擇和積極地實(shí)踐，讓學(xué)生從思維深處真正地“活”起來(lái)。這也正是原色課堂帶給孩子們的舒適體驗(yàn)，讓他們真正地成為課堂的小主人。

一、釋放學(xué)生天性的情景課堂

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生有其天真活潑的天性，他們比城里孩子更有空間去探索和發(fā)現(xiàn)，所以在語(yǔ)文課堂中，我注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，開放他們的天性，讓他們?cè)陂_放的課堂中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，比如在三年級(jí)的一次習(xí)作課中，學(xué)生初次嘗試描寫人物的習(xí)作練習(xí)，腦子里沒(méi)有詞匯量，無(wú)法寫出精彩的文章，就算知道那么一些詞語(yǔ)，也無(wú)法很好地融入到自己的文章中去。看到學(xué)生那抓耳撓腮的樣子，我意識(shí)到了積累的重要性，所以接下來(lái)的一周，每天布置一樣歸類作業(yè)，比如頭一天布置的是歸類描寫景物的詞，然后第二天晨讀時(shí)間進(jìn)行分享，讓學(xué)生自己去運(yùn)用和理解這些詞語(yǔ)。兩天之后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)讓我驚喜的事情，學(xué)生們開始在平時(shí)的生活中運(yùn)用，并互相介紹積累詞語(yǔ)的方法。于是我把一次作文習(xí)作課還給他們，讓每組選出幾人介紹他們積累詞語(yǔ)的方法。有一個(gè)小組特別出彩，他們采用“情景式記憶法”，就是把他們找到的描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)帶到情境中去。他們派出四人在操場(chǎng)比賽跑步，然后其他組員在旁邊吶喊，并用積累的詞語(yǔ)進(jìn)行贊美，誰(shuí)使用的詞最多并且使用正確的話，即為勝利。就這樣，操場(chǎng)上出現(xiàn)了一片吶喊聲和驚嘆聲：“哇，他真是風(fēng)馳電掣，飛一般！”“你看，他不服輸，奮起直追呢！”“對(duì)，激流勇進(jìn).........”情境結(jié)束后，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用，同時(shí)也把剛才的場(chǎng)景記在了心中，寫出了一篇篇精彩的作文。所以貼近學(xué)生生活的情景課堂，或許也可以釋放他們的天性，讓他們自主學(xué)習(xí)。

二、“舍”與“得”磨合的探索課堂

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，——智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！庇纱丝梢?jiàn)，有效的課堂提問(wèn)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是多么重要。有效的課堂提問(wèn)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以開發(fā)學(xué)生智能，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考和探索。所以作為教師，要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、精選內(nèi)容，對(duì)不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行刪減，有舍才有得。我在教學(xué)《威尼斯的小艇》一文中，便站在學(xué)生角度出發(fā)，精選設(shè)計(jì)問(wèn)題，舍去不必要的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索。這堂課，我主要向?qū)W生提出了兩個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得小艇是什么樣子的?為什么是這樣設(shè)計(jì)的呢?”學(xué)生根據(jù)我的提問(wèn)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組交流，最后找到了小艇的特點(diǎn)，也明白了正是因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)，才體現(xiàn)出船夫駕駛技術(shù)好，小艇與人們的生活息息相關(guān)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，雖然只用了兩個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探索，但是卻引出整篇課文的脈絡(luò)，也充分激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，使他們的學(xué)習(xí)事半功倍。

三、融合學(xué)校特色的原生課堂

我們王宅小學(xué)的校園是一個(gè)有著耕讀特色的校園，孩子們每天都可以在校園里獲取不同的知識(shí)，認(rèn)識(shí)新鮮的事物，所以我覺(jué)得可以融合學(xué)校的耕讀特色，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，善于觀察，自主學(xué)習(xí)。我在教授六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書第六單元《輕叩詩(shī)歌的大門》這組綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，就遇到了難題，孩子們只會(huì)跟著老師欣賞詩(shī)歌，但不會(huì)自己去感悟，去揣摩，去嘗試著寫。所以針對(duì)這些現(xiàn)象，我?guī)ьI(lǐng)孩子走進(jìn)我們的耕讀校園，從觀察入手，將你觀察到的植物、同伴、國(guó)畫等用筆記錄下來(lái)，每天花上一點(diǎn)時(shí)間，細(xì)心觀察一種事物，注意它的細(xì)微變化，把它想象成伴侶、美好的事物，用心去感受。最后觀察完后，寫上一段你的感悟，在課堂上進(jìn)行交流，學(xué)生覺(jué)得自己身有同感的，也可以自己起身交流。就這樣，把課堂還給孩子，使孩子們的情感分享達(dá)到滿足。分享結(jié)束后，學(xué)生著手修改，并用學(xué)過(guò)的詩(shī)歌格式方法，將自己的短文改編成詩(shī)歌，進(jìn)行小組評(píng)比?；顒?dòng)結(jié)束后，孩子們都很喜歡，同時(shí)也覺(jué)得寫詩(shī)歌沒(méi)那么難了。

四、自主構(gòu)建思路的追問(wèn)課堂

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，要將課堂構(gòu)建成一個(gè)有活力的課堂，而且需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。我和我班的孩子在一起三年，發(fā)現(xiàn)他們?cè)酱笤叫邼酱笤讲粫?huì)自主學(xué)習(xí)，有時(shí)候也不愛(ài)表達(dá)，課堂沒(méi)有活力，比較死板。所以針對(duì)這些問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了“追問(wèn)式探究”方法，在課堂上，讓學(xué)生互相追問(wèn)預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)追問(wèn)式談話來(lái)檢驗(yàn)他們的預(yù)習(xí)成果，同時(shí)活躍課堂，進(jìn)行熱身。在追問(wèn)過(guò)程中，有些孩子會(huì)問(wèn)一些與文章無(wú)關(guān)或太偏的問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)情況，我和孩子一起制定了一些措施。就是每個(gè)人在課前提出一些問(wèn)題，組長(zhǎng)將問(wèn)題規(guī)整，最后一起放在大屏幕上。同學(xué)們可以根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行追問(wèn)，同桌誰(shuí)回答得最多，并且正確的為勝利方。追問(wèn)式談話結(jié)束后，讓學(xué)生自己來(lái)建構(gòu)本課的學(xué)習(xí)思路，用畫圖展示，最后展示在展板上，由學(xué)生評(píng)價(jià)，思路圖最佳的可以當(dāng)一回小老師，進(jìn)行上課展示，老師與家長(zhǎng)通報(bào)表?yè)P(yáng)。孩子們的積極性提高，課堂也明顯活躍。

總之，“以生為本，學(xué)為中心”的原生態(tài)課堂離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要想提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)該以生為本，找到最適合自己學(xué)生的教法，善于從學(xué)生實(shí)際需要考慮，放開手腳，使學(xué)生真正成為課堂的主人。