高中物理課堂教學中融入職業(yè)生涯教育的研究

李洪健

摘要：大多數(shù)高中生都是在臨近高考的時候，通過學校的志愿書才對未來大學的相關職業(yè)有所了解。那么在進行教學活動的時候，教師很少理解職業(yè)生活教育。物理教師在進行知識傳授時，但很少會注意職業(yè)生涯的教學。并且不注意對學生的選擇進行指導。所以，高中物理教育有必要對此引起重視，慢慢在日常的教育中對此進行了解。

關鍵詞：高中物理 ? 課堂教學 ? 職業(yè)生涯教育 ? 研究

我們把個人結合組織，并且對個人的職業(yè)生涯進行測評的行為，稱之為職業(yè)生涯教育，在這些基礎之上，把他們和自己的興趣愛好還有能力進行結合，結合時代背景，確定自己的職業(yè)目標。然后有目標的進行學習，有一個奮斗目標，學習才不會漫無目的，才會更加有動力。而且高中物理是一門復雜難懂的學科，在高中物理課上滲透有關職業(yè)的知識，這樣也能提起學生的學習興趣。

一、職業(yè)生涯教育的重要性

職業(yè)生涯教育在高中同學們學習知識的過程中，往往不被重視，但是它是一門很重要的課程，在我國，加強對普通高中生的職業(yè)生涯教育十分重要，因為，高中教育是基礎教育當中很重要的階段，也是最后一個階段。高中教育當中最基本的任務就是進行基本的技能學習。在這同時，高中階段也是中學生進行職業(yè)選擇的開始，對學生進行職業(yè)教育也是高中教育的義務。并不是對每個學生，我們都要求通過高考有一個好的未來，有些學生可能就比較適合選擇大專，或者畢業(yè)直接工作。所以，絕對有必要讓高中生對職業(yè)的概況能有個初步的了解，通過對職業(yè)還有前景的了解，知道每一個行業(yè)的基本特點還有上升前景。在對大學生的各方面都有所了解之后，為學生們提供更多的專業(yè)指導還有擇業(yè)信息。在我國，只有在大學階段才會對大學生進行擇業(yè)的指導，很多大學生剛進入大學，其擇業(yè)就業(yè)觀還是很迷茫的，大部分大學生到畢業(yè)才開始為工作而著急，一些機構雖然會為大學生提供檔案轉接和就業(yè)信息，但是并沒有對大學生進行有關職業(yè)生涯方面的教育。其實在高中的時候，教師就應對學生進行相關的教育培訓，否則就為時過晚，所以說在高中的物理教學中加入職業(yè)生涯的教育是十分有必要的。

二、職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀

普通高中對學生職業(yè)教育計劃的重視令人擔憂。普通高中教育是我國教育結構的重要組成部分，在我國的生活中起著舉足輕重的作用。高中課程設計不僅要培養(yǎng)學生的文化水平，而且要幫助學生形成科學的世界觀和人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生能力的全面發(fā)展，并教導學生提問和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃意識。然而，根據(jù)這項調(diào)查，在中國，特別是經(jīng)濟發(fā)展水平仍然較低的城市，50所高中中只有17所學校的學生在日常教學中穿插了職業(yè)教育。策劃教育的內(nèi)容會反映在主題班的會議上，但數(shù)目并不多;有20間學校深入學生在教學活動中的專業(yè)生涯策劃及教學，但他們不包括在教學大綱中，完全依靠校長。有20所學校在教學活動中滲入了學生職業(yè)生涯的規(guī)劃和教學，但沒有列入教學大綱，完全依靠班主任以及班級會議和課堂上課堂教師的輕微滲透，教育效果微乎其微，其余13所學校的教學活動中沒有穿插或滲入職業(yè)教育規(guī)劃的任何方面。職業(yè)規(guī)劃教育仍處于空白階段。高中生的自我意識和定位不準確。隨著心理年齡和學習技能的提高，高中生的職業(yè)心理將經(jīng)歷學習理想、職業(yè)理想和社會理想三個階段。在這三個階段，將開展過渡進程。

中學生的心理特征具有社會性、自主性和深刻性。如果缺乏必要的職業(yè)規(guī)劃指導，那么學生就會對自己的職業(yè)、社會、甚至自己的職業(yè)缺乏正確和充分的了解。在問卷調(diào)查后，筆者發(fā)現(xiàn)普通高中的學生對自己的認識不夠，對自己的認識不正確，對自己的生活沒有明確的定位。調(diào)查顯示，50%的學生不知道或不了解自己的能力，這表明他們對未來應該學習或掌握哪些技能缺乏認識。通過作者與部分學生的交談，發(fā)現(xiàn)部分學生雖然對自己的興趣有一定的了解，但興趣過于單一，業(yè)余時間十分盲目，而且它們基本上被用來在互聯(lián)網(wǎng)上聊天和玩游戲。這種愛好缺乏普遍性。這也反映了當代學生的愛好普遍受到互聯(lián)網(wǎng)的影響。學生的自我控制能力薄弱，在思想和行動上容易放松。因此，迫切需要對學生的職業(yè)生涯進行規(guī)劃和教育。透過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)學生認識自己的能力，引導學生對自己和社會有清晰的認識，建立強烈的專業(yè)意識，從而制定全面的學習目標。培養(yǎng)你的專業(yè)技能，為將來進入社會做好準備。

學生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識。根據(jù)作者的調(diào)查，對于今天的高中生來說，他們對職業(yè)規(guī)劃的認識太少了。盡管5%的學生說他們更了解職業(yè)規(guī)劃，但可悲的是，大多數(shù)學生對職業(yè)規(guī)劃一無所知，有些學生甚至說他們從未知道過職業(yè)規(guī)劃。調(diào)查顯示，約30%的學生說他們曾考慮過將來的職業(yè)發(fā)展方向，50%的人說他們偶爾會想到，10%的人說他們從未想過自己想要的職業(yè)。7%的學生說他們有自己的職業(yè)目標，也有自己的計劃來實現(xiàn)這個目標。其余的學生表示他們不清楚或沒有考慮他們未來的職業(yè)目標。這一現(xiàn)象表明，很大比例的高中生不熟悉和不了解職業(yè)規(guī)劃，缺乏規(guī)劃意識，沒有自己的目標。在高中階段，學生們處于選擇專業(yè)或職業(yè)的階段。這可能會影響他們未來的職業(yè)生涯。他們對職業(yè)生活充滿希望和渴望，但缺乏理性的思考、設計和相應的職業(yè)規(guī)劃和教育指導。

三、怎樣在物理教學中融入職業(yè)生涯教育

（一）融入相關職業(yè)生涯教育

都說知識來源于生活，物理學更是如此，很多物理知識都會被運用到一些職業(yè)當中，物理知識在生活當中有著很大的作用。我們在進行萬有引力和航天的關系的學習的時候，會學習到行星的運動還有萬有引力定律等等，這些就會涉及到建筑業(yè)還有航天專業(yè)、汽車汽修專業(yè)等等行業(yè)，教師在這是就可以對學生進行相關的職業(yè)的介紹，讓學生更了解相關的專業(yè)的概況，能對物理這門學科更感興趣，并結合自己的專長和愛好，選擇一份適合自己的職業(yè)。

（二）物理教學方式的改變

除此之外，我們在進行物理教學的時候，可以進行一些教學方式的改變，融入一些新的東西，比如將物理學發(fā)展史融入物理教學當中，有助于學生形成正確的職業(yè)觀、價值觀。并且學生的自我素質也能有一個較大的提高。比如學習“力”這一課時，教師就可以講一下力的發(fā)展史，從阿基米德的杠桿定律講到伽利略的自由落體再講到牛頓的三大定律。從這些人的經(jīng)歷當中，對知識有更深入的理解。學生們還能領悟到科學家那種不斷探究、堅持不惜的精神，這些也為今后大學生面對職業(yè)困境的時候樹立了個很好的榜樣。

（三）在活動中進行職業(yè)生涯教育

高中物理教學也可以通過組織主題活動來使學生多加參與。比如在進行“打點計時器測速”時，老師按照差別化教學的原則將班級學生分組，選出組長，然后將實驗設備分發(fā)給各組。老師應在正式實驗前對相關的預防措施進行說明，并提出一些問題，問題解決后，由組長帶領隊員收集相關數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)收集完成后，設備組裝和實驗可以啟動。小組成員實驗完成后，對實驗中的問題進行討論，并填寫實驗報告。在進行這些活動的時候，小組組長的組織能力、成員之間的合作和默契都受到了考驗。通過進行相關的實驗，可以提高學生的交流和實踐能力。也能加強同學和老師之間的合作精神，能夠尊重他人。掌握這方面的品質和能力對我們?nèi)蘸笫聵I(yè)的成功開展至關重要

（四）與實踐相結合，深化學生對職業(yè)生涯的理解

職業(yè)生涯規(guī)劃教育不應只讓學生掌握知識，更要在此基礎上加強學生的專業(yè)經(jīng)驗，最好能夠給學生提供一些社會實踐的機會，使學生能夠自我實踐，學會運用。教師不能夠僅僅對于限于課堂物理知識的解釋，而應包括將課堂拓展到校外，使學生能夠獲得直接或間接的專業(yè)經(jīng)驗，從而進一步確定未來如何發(fā)展。例如，學?？梢耘c社區(qū)聯(lián)系，組織一個“科學小隊”，學生為人們提供一些物理知識。學生可以教社區(qū)居民一些簡單的技能和一些有關家用電器維修的物理知識。這不僅可以使學生進一步理解物理知識，而且可以測試學生對知識的掌握情況，使學生學會表達，加強社會責任感。我們除了這些，還必須帶領學生參觀科技館。訪問期間，要向學生普及科學技術知識，告訴學生要完成一個研究的時候，就要掌握有關的物理知識和技能，讓學生有認真學習的動力。在家長或社區(qū)的協(xié)助下，亦可透過不同行業(yè)的名人成長故事及趨勢，邀請專業(yè)人士為學生舉辦有關職業(yè)規(guī)劃的講座，讓職業(yè)規(guī)劃滲入學生的學習當中。

四、結語

通過對這些內(nèi)容的闡述，我們可以知道，要想對高中物理中的職業(yè)生涯教育進行完善，就必須和課堂進行有機的結合，不要再到大學再對學生進行職業(yè)生涯教育了，在高中的時候就應該進行相關職業(yè)生涯教育的學習，老師應立足于關注學生的學習情況，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育和課堂進行有機的結合，使學生有一個更加健康的擇業(yè)觀、使學生的自我價值進一步得到實現(xiàn)。

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（作者單位：舒蘭市實驗中學校）