淺談小學語文教學中學生寫作興趣的培養(yǎng)

李進偉

摘要：小學語文教學作為小學階段最為重要的組成部分，尤其是小學語文中的寫作教學，占據(jù)了重要地位，主要是培養(yǎng)學生的寫作能力。良好的寫作能力，能讓學生通過自己所學的知識，完美表達出個人情感與想法。然而在小學階段的語文教學中，寫作教學一直是一個難以突破的重難點，同時各種因素的共同作用，直接造成當前小學語文寫作教學效果欠佳。本文在闡述小學寫作教學中的問題的基礎上，立足于小學生寫作興趣的培養(yǎng)，提出了幾點有效寫作教學策略，旨在進一步促進小學語文寫作質量的提高。

關鍵詞：小學語文 ? 教學 ? 寫作興趣 ? 培養(yǎng)

一直以來，寫作教學受到了廣大語文教育工作者的高度重視。在具體的寫作教學中，教師在長期的實踐中，形成了一套行之有效教育方法與理念。然而在新時期下，小學語文作文教學提出了更高的要求，注重學生綜合能力提高的同時，學生興趣提高的基礎上，有效寫作教學的有效性，對小學語文教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)模式下小學語文作文雖有著一定的成效，但是并沒有注重學生興趣的培養(yǎng)，造成學生作文教學效果的存在時間較為短暫，與現(xiàn)代教育理念相悖。因此，教師有必要積極探索寫作教學有效途徑，基于學生寫作興趣的培養(yǎng)，真正意義上促進寫作教學質量的提高。

一、小學寫作教學中存在的主要問題分析

（一）寫作教學不合理

小學語文教學中，理論知識教學為主，并且具有較多的教學重難點，寫作教學便是當中的一個，一直缺乏一個良好的教學模式，直接影響到學生寫作能力的提高，絕大程度上，受到寫作教學水平低下的影響。部分語文教師個人寫作素養(yǎng)不足，在具體的教學過程中，僅能按照教材一步一步照讀，造成整個寫作教學過程，過于單一化、讓學生感覺整堂課如同其他理論知識學習課堂一致，僅需要通過有效的背誦記憶，即可掌握寫作技巧，或者提升寫作能力。同時學生長期的理論知識學習習慣，認為語文課堂就是一個枯燥乏味的學習過程，進而使得學生錯誤的認識，作文學習也是如此，自然無法讓學生產(chǎn)生寫作興趣，學生在寫作認識上產(chǎn)生了偏差，自然會影響到學生在寫作學習中的積極行為，進而影響到學生寫作學習效果。同時，整個寫作課堂教學，教師側重理論的教學，即寫作格式的教學，簡單來說就是記敘文的格式、說明文的格式等，之后讓學生不斷的模仿，或者是獨立創(chuàng)作，后進行簡單的點評，并沒有涉及到寫作技巧與方法的教學，進而造成學生對寫作理解與掌握有限[1]。除此之外，教師在寫作教學中，側重大量練習，將寫作教學視作理科類學科教學，缺乏寫作思路、寫作流程等的指導，不利于學生形成良好的寫作習慣與寫作思路，制約了學生寫作能力的提高。

（二）學生心理問題

寫作教學作為小學語文教學中的重難點，學生在具體的學習中，普遍存在畏懼心理，總認為自身盡最大的努力，也極有可能收獲很低，造成一碰到寫作就十分被動，長期這種心理問題沒有糾正，必然會影響到學生寫作興趣的提高[2]。同時，學生在日常學習中，并沒有一個良好的素材與字詞積累習慣，個人語言組織能力與語言表達能力缺乏，從而在具體的寫作中，往往是表現(xiàn)出無從下手，一旦教師布置寫作任務，學生由于自身寫不出，表現(xiàn)十分苦惱，此刻教師并沒有給予相應的諒解，造成學生對寫作興趣逐漸喪失，長期如此，學生對寫作產(chǎn)生了厭惡[3]。也正是如此，學生在再次遇到寫作任務時，將會選擇逃避，或者是隨意書寫兩句話，簡單完成教師布置的任務，長期這種情況，將會造成學生的寫作思維長期沒有發(fā)散，缺乏深入的思考與聯(lián)想，自然無法有效組織語言。學生長期沒有有效訓練，自然會影響到寫作能力的提高。這樣一來，學生寫作能力不足，然而在今后的語文學習中，寫作一直是重點，也是學生無法避免的，再次面對作文時，學生自然會內心煩躁，并心理發(fā)生一定的微妙變化，長期以往，學生寫作壓力將會進一步加大，此時再談提高學生的寫作興趣自然就成為了一句玩笑話。

二、小學語文教學中學生寫作興趣的培養(yǎng)策略分析

基于上述分析可知，當前小學語文寫作教學中，學生寫作興趣低下，涉及到多個方面的原因，同時小學語文作文教學作為小學階段重要課程之一，直接影響到學生綜合素養(yǎng)的提高，尤其是小學寫作教學，更是重要?；谛抡n改理念下，有必要注重學生學習興趣的提高，進而有效促進教學質量與效果的提升。

（一）寫作教學模式的創(chuàng)新

為了培養(yǎng)學生寫作興趣，關鍵在于寫作教學模式的優(yōu)化，教師需摒棄傳統(tǒng)的寫作教學模式，促使傳統(tǒng)的枯燥乏味的寫作課堂逐漸轉變?yōu)橐粋€生動、活躍的課堂，有效激發(fā)學生的寫作興趣。同時，語文教師需加強指導學生在日常生活中與學習中，注重作為素材的積累，可通過做筆記的方式，不斷摘錄好詞佳句，或者整篇的美文，幫助學生形成寫作思路[4]。學生只有在擁有了大量寫作素材，正確寫作思路的基礎上，才能在面對具體的作文題目時，順利展開寫作。除此之外，語文教師需鼓勵學生在現(xiàn)實生活中，不斷觀察人與物，掌握人物特征，同時結合現(xiàn)實生活場景，挖掘出適合寫作的素材，由此豐富學生寫作素材的儲備，進而在今后的作文中，具有大量素材用于寫作，學生將會感受到寫作毫無壓力，自然有利于學生寫作興趣的提高，自然有利于學生寫作水平的提高?；谶@一理解，教師在寫作教學中，應該鼓勵學生養(yǎng)成一個寫日記的習慣，將日常生活中發(fā)生的一些瑣事記錄下來，并逐漸養(yǎng)成一個隨筆寫作的習慣。同時加強寫作方法與寫作素材融合應用在寫作中，以此促進寫作教學效果的提高[5]。

（二）信息技術的應用

信息技術的出現(xiàn)與廣泛應用，取得了顯著的成效?？v觀信息技術在其他領域中的應用效果，相信在教育領域中的應用也必然會取得良好的教學效果。信息技術在教育中的應用，教師可建立QQ群，在QQ群中群發(fā)題目及寫作要求，引導學生進行寫作。另外，教師可以在QQ群上，給予學生及時的指導。這種教學方法，教師可以及時掌握學生的具體寫作水平與寫作問題，從而在具體寫作教學中，能夠給予學生針對性較強的個性化指導與講解，促使寫作教學更具效果。總之，通過信息技術輔助作文教學，可以促進師生之間的交流，利于激發(fā)學生的寫作興趣，從而有助于學生化被動為主動。

（三）增強學生寫作信心與培養(yǎng)學生想象能力

針對學生心理畏懼問題，教師在具體的教學過程中，需重視學生寫作信心的培養(yǎng)。基于此，教師需要時刻關注學生的優(yōu)點，適當時機加強鼓勵，以此增強學生的寫作信心。同時，教師在寫作教學時，需鼓勵學生發(fā)表個人意見，讓學生認識到自己的優(yōu)勢，并發(fā)揮出來。另外，教師需要時刻關注學生的成長情況與心理變化情況，引導學生發(fā)現(xiàn)寫作的趣味性。基于此，教師在寫出一個作文題目時，教師可以引導學生進行聯(lián)想，并表達出個人想法，長期反復訓練，有效培養(yǎng)學生想象能力。

三、結語

綜上，小學語文寫作教學中，教師需注重學生寫作興趣的提高，通過加強信息技術的應用等有效舉措，真正意義上提高小學寫作教學質量。

參考文獻：

[1]夏興清.淺談小學語文教學中學生寫作興趣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018，（27）：55.

[2]孟亞平.略論小學語文教學中學生語文興趣的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2018，（27）：66.

[3]祝麗麗.淺議小學語文教學中學生寫作能力培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2018，（17）：52-60.

[4]金香玉.淺談小學語文教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].才智，2018，（15）：43.

[5]周偉.激發(fā)學習興趣 提高教學質量——論小學語文課堂教學中學生學習主動性的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017，（38）：39-40.

（作者單位：遵義市播州區(qū)第十五小學）