基于學(xué)生立場(chǎng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)分析

沈淼貴

【摘要】高中語(yǔ)文教育主要針對(duì)閱讀，表達(dá)和理解教育的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育中，教師主要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。而在新課程改革中，提出了以學(xué)生立場(chǎng)為主的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的視角深入研讀課文以加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。因此，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。通過(guò)提高學(xué)生的閱讀技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中不斷自我反思，同時(shí)提高自身的語(yǔ)文閱讀理解能力，讓教學(xué)富于變化，以增強(qiáng)課堂吸引力和提高教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;閱讀能力;學(xué)生立場(chǎng)

【中圖分類號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課程的改革下，高中語(yǔ)文的教學(xué)要求旨在以學(xué)生為中心，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。教師通過(guò)在輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高高中生語(yǔ)文閱讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使課堂教學(xué)更有效率。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要性

新課改推行以后，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位慢慢引起教育工作者的重視。學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮其主體作用，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)作用，造成教師在講課中完全以自我為主，對(duì)于學(xué)生主體作用根本不關(guān)注，硬性給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，在這種形式下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率非常低下。所以，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，要求教師在課堂中要轉(zhuǎn)移重心，尊重學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，這樣才能夠保證在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)還能提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是現(xiàn)在教學(xué)的一條必由之路。在教學(xué)中，教師往往會(huì)認(rèn)為只要增加學(xué)生閱讀量就可以提高學(xué)生閱讀能力，其實(shí)這個(gè)想法非常錯(cuò)誤，只有學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生興趣，并針對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行深入思考，將內(nèi)容理解通透，才能真正提高學(xué)生閱讀能力。

二、重視高中生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的目的

（一）通過(guò)文本挖掘來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，其唯一載體就是文本，能夠充分起到連接師生的作用。所以，在進(jìn)行文本閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該著重去把握住文本中的一些關(guān)鍵詞句，對(duì)于文本脈絡(luò)要進(jìn)行理順，從而幫助學(xué)生拉近與文本間的距離，從而能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)進(jìn)行深入閱讀打下良好基礎(chǔ)。我國(guó)著名學(xué)者陶行知就提出過(guò)這樣一個(gè)理念——“生活即教育”，這種理念就是強(qiáng)調(diào)生活與教學(xué)之間存在著必然的聯(lián)系，利用生活真實(shí)場(chǎng)景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)法，其更利于幫助學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的表達(dá)建立一種情感認(rèn)知，從而使學(xué)生在閱讀時(shí)能夠代入情感，強(qiáng)化學(xué)生閱讀效果。

（二）利用示范朗讀來(lái)激活學(xué)生閱讀熱情

新課改形式下，教師在進(jìn)行朗讀時(shí)一定要充分把握住作者在語(yǔ)句之間的情感，并把這種情感朗讀出來(lái)讓學(xué)生感受到，這樣學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容理解上會(huì)更容易一些，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)也會(huì)更加投入。通常教學(xué)情況是教師先示范，然后學(xué)生來(lái)跟讀，并模仿教師在朗讀時(shí)所運(yùn)用到的情感變化，從而能夠有效提高學(xué)生閱讀水平。

（三）利用開展活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

在教學(xué)過(guò)程中組織一些豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)充滿吸引力，從而會(huì)主動(dòng)參與其中。比如故事會(huì)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備在閱讀過(guò)程中認(rèn)為最喜愛的片段，在故事會(huì)上進(jìn)行朗讀并闡述喜愛的理由;還可以通過(guò)與其他人配合表演的方式來(lái)針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行演繹，從而使學(xué)生更加投入，充分培養(yǎng)其閱讀興趣;或可以利用手抄報(bào)的方式來(lái)展現(xiàn)學(xué)生在讀書過(guò)程中的閱讀成果。此外，教師對(duì)于學(xué)生作品一定要進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有這樣才能樹立學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的自信，有利于今后發(fā)展。

三、當(dāng)前高中閱讀教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

在這個(gè)階段，高中生通常語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，特別是在詞匯理解和句子分析方面。在閱讀過(guò)程中，需要先了解詞匯，掌握語(yǔ)文環(huán)境，并分析句子結(jié)構(gòu)。若想要做到這一點(diǎn)，首先必須具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)。但是，就學(xué)生而言，這方面存在明顯的缺陷，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）單一教學(xué)模式

在高中階段，語(yǔ)文內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，教學(xué)任務(wù)相對(duì)困難，因此許多教師運(yùn)用單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，極大地限制了學(xué)生的思維能力。由于課堂缺乏靈活性，教師與學(xué)生之間幾乎沒有溝通，降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）學(xué)生對(duì)閱讀缺乏積極性

學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，機(jī)械地跟著老師閱讀，對(duì)閱讀缺乏主動(dòng)積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺負(fù)擔(dān)比較重，課后家庭作業(yè)較多，學(xué)生業(yè)余時(shí)間較少，學(xué)生沒有閱讀時(shí)間，沒有良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)校沒有良好的閱讀氣氛，開放的圖書館較少，學(xué)生閱讀范圍局限。學(xué)生缺乏優(yōu)秀的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生被動(dòng)心理，因而降低了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

四、提高高中生的語(yǔ)文閱讀能力的具體做法

（一）教師傳授閱讀方法，提升學(xué)生自身素養(yǎng)

教師應(yīng)積極開拓學(xué)生思維，針對(duì)閱讀首先學(xué)生要對(duì)閱讀感興趣，教師主動(dòng)有效地跟學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師在課上要時(shí)刻提示學(xué)生閱讀的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，老師應(yīng)平等地與學(xué)生溝通，了解學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心想法，通過(guò)不斷溝通，了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，將自己的想法表達(dá)出來(lái)，通過(guò)正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）教師導(dǎo)向閱讀能力的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練中，教師的教學(xué)主要模式是灌輸式，但這種模式存在重大問(wèn)題，使閱讀變得更加枯燥，學(xué)生對(duì)閱讀逐漸失去興趣。在新課程改革下，有必要對(duì)閱讀能力主體進(jìn)行改革，使學(xué)生成為教育主體，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲取知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。此外，學(xué)生在閱讀中，教師要積極幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該先了解本篇文章所要表達(dá)的寓意，同時(shí)，教師可以幫助學(xué)生找到文章的重點(diǎn)，讓學(xué)生能對(duì)閱讀內(nèi)容有深入的理解，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)生對(duì)閱讀會(huì)有更好的掌握。

（三）加強(qiáng)技能培訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)方法

在提高高中語(yǔ)文閱讀能力的過(guò)程中，教師還需要指導(dǎo)高中生提高自身的學(xué)習(xí)能力。教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育背景下以學(xué)生為中心的語(yǔ)文閱讀教育。此外，教師在教育教學(xué)過(guò)程中還可以通過(guò)不同的方法引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)。例如在閱讀課堂上利用多媒體教學(xué)法以及問(wèn)題教學(xué)法和思維引導(dǎo)等。

（四）了解學(xué)生需求

在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一方面，教師應(yīng)該了解學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。另一方面，教師需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)制定差異化的教學(xué)計(jì)劃，使閱讀教學(xué)更加個(gè)性化，同時(shí)充分結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣和基本能力，拓展閱讀材料，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生的需求。閱讀內(nèi)容是學(xué)生語(yǔ)文閱讀的重要組成部分，閱讀能提升學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，在閱讀中獲得成長(zhǎng)，閱讀的內(nèi)容能開拓學(xué)生視野。在學(xué)生閱讀中教師要做出正確的引導(dǎo)，增添學(xué)生的“知識(shí)庫(kù)”讓學(xué)生感受到不同的氣氛，教師可以針對(duì)學(xué)生不同的閱讀能力選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，這樣能讓學(xué)生更好地掌握閱讀內(nèi)容，開拓思維。

五、結(jié)語(yǔ)

新課改形式下教師必須意識(shí)到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而能夠有效提高學(xué)生閱讀水平，完成語(yǔ)文閱讀的教學(xué)目的。

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