淺談小學(xué)語文教學(xué)構(gòu)建和諧課堂氛圍的有效策略

曾燕紅

【摘要】在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，構(gòu)建和諧課堂氛圍對提升教學(xué)效果以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要意義。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)的課堂實踐，主要分析“樹立平等師生觀念、情景教學(xué)生出新意、游戲課本有效結(jié)合以及科學(xué)評價促進學(xué)習(xí)”四種構(gòu)建和諧課堂氛圍的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);構(gòu)建和諧課堂;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師無一例外地關(guān)注學(xué)生的考試成績，這種只注重結(jié)果的評價方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的社會，而且也不利于學(xué)生的身心發(fā)展。自新課程改革的逐步深入，教師也開始注意到這一問題，開始在教學(xué)過程中側(cè)重于構(gòu)建和諧課堂氛圍，注重學(xué)生的上課感受。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，如何為學(xué)生營造輕松和諧的課堂氛圍，才是提升教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建和諧課堂的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動，注意力較難集中，傳統(tǒng)教學(xué)中死板的課堂氛圍，再加上語文教學(xué)內(nèi)容單一乏味，導(dǎo)致學(xué)生的課堂反應(yīng)較差，學(xué)習(xí)興趣也較低，這是教學(xué)效果差的主要原因。和諧平等的課堂氛圍，可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中放松心情，盡情發(fā)揮自己的能力，用最好的狀態(tài)進行學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師只注重將知識傳授給學(xué)生，而沒有教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這就導(dǎo)致了學(xué)生舉一反三的能力較差。新型的教學(xué)形式下，寬松的課堂氛圍更能夠擴寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師通過突出學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主體性來留給學(xué)生足夠的思考、討論以及展示的空間，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師習(xí)慣給出統(tǒng)一的答案，這在很大程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展。小學(xué)生想象力豐富，天馬行空，有時想出的觀點是十分新奇的，而和諧的課堂氛圍更有助于學(xué)生大膽表達自己的想法，敢于質(zhì)疑老師，也能對教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的了解，在這種長時間的訓(xùn)練中，學(xué)生不再像以前一樣盲目尋求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，可以形成自己獨特的見解。

和諧的課堂氛圍是小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的起始環(huán)節(jié)，教師要通過各種有效策略為學(xué)生搭建和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生融入語文課堂，成為語文課堂真正的主人。

二、小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建和諧課堂的策略

（一）樹立平等師生觀念

教學(xué)實踐是由教學(xué)觀念進行指導(dǎo)的，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師要創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念。很多小學(xué)語文教師認為小學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的能力，所以幫助學(xué)生決定一切，主宰了語文課堂，這樣的課堂讓學(xué)生感到沉悶、壓抑，而且限制了學(xué)生的思維發(fā)展，忽略了學(xué)生的個性特征，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種舊觀念已經(jīng)不再適應(yīng)目前的教育環(huán)境。所以教師要改變自身的觀念，將學(xué)生放在首要位置，關(guān)注學(xué)生的感受，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，與學(xué)生構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，和學(xué)生做朋友，真正做到尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，鼓勵學(xué)生，成為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的引路者和啟發(fā)者。

（二）情境教學(xué)生出新意

情境教學(xué)法是新課程改革后教師在課堂中使用較多的一種方法。小學(xué)語文課本內(nèi)容較單一，如果只通過課本講解顯得蒼白無力，學(xué)生對課文的感受也不深，無法跟著老師的教學(xué)走進課文的情境，所以經(jīng)常會出現(xiàn)上課開小差的情況。針對這種情況，我在新課引入環(huán)節(jié)多為學(xué)生創(chuàng)造與課文相關(guān)的情境，以此來引起學(xué)生的好奇心。

以五年級上冊中古詩《秋思》為例，古詩的表達方式對于小學(xué)生來說，理解上還是有些難度的，教師如果只是讓學(xué)生高聲朗誦而不知其意，下課學(xué)生就會忘得一干二凈，所以在進行古詩的教學(xué)時，教師要注重讓學(xué)生感受作者要通過文字來表達的感情，《秋思》主要表達了作者張籍在洛陽城對家鄉(xiāng)的思念之情。我在課堂開始時，將古詩情境做成一幅畫面，還有簡單的動畫形式，突出詩中的描寫重點：洛陽城，秋風(fēng)，捎信人，拆信，將這些細節(jié)具象化，學(xué)生通過直觀的觀看就會對這首詩形成畫面感，也就能更加直觀地感受作者的情感，這樣的情境下，學(xué)生對古詩的理解會更加深刻，記憶起來也會更快。

以五年級下冊《再見了，親人》一課為例，文章主要表達了抗美援朝戰(zhàn)役勝利后戰(zhàn)士回國時對朝鮮人民的不舍之情，并通過文中的描述展現(xiàn)了抗美援朝戰(zhàn)爭的慘烈以及百姓所受的苦難。小學(xué)生對歷史的了解甚少，可以通過課前為學(xué)生科普抗美援朝戰(zhàn)役的知識讓學(xué)生先了解文章背景，帶學(xué)生走進那個年代，感受戰(zhàn)爭的殘酷。另外，還可以將文章中描寫的一些情境用圖畫的形式展示給學(xué)生，如朝鮮阿媽妮帶領(lǐng)全村婦女冒著硝煙給戰(zhàn)士送吃的，晚上點著煤油燈為戰(zhàn)士縫補衣服，小金花解救解放軍戰(zhàn)士，等等，通過這些令人淚目的畫面讓學(xué)生切身感受朝鮮人民和戰(zhàn)士結(jié)下的深厚友誼和濃濃的不舍之情，同時也讓學(xué)生認識到了戰(zhàn)爭的殘酷，要珍惜現(xiàn)在的美好生活，常懷感恩之心，永懷愛國之情。

語文課本中的課文就像一幕幕劇目，而教師在課堂中的任務(wù)就是讓學(xué)生成為劇目中的角色，走進課文，感受課文。通過不同情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以融入一個個故事，在語文課堂上穿梭于古今中外，感受語文課堂的魅力，極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）游戲課本有效結(jié)合

小學(xué)生的心理特征決定了他們的課堂行為，課堂上注意力不集中，和同桌說悄悄話，是學(xué)生對課堂內(nèi)容不感興趣的表現(xiàn)。新課程改革中要求教師要尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的感受，那么教師就應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中適當(dāng)采用學(xué)生感興趣的方式，如游戲。小學(xué)生對游戲的熱愛是教師有目共睹的，可以通過尋找游戲與課文內(nèi)容的契合之處，將游戲引入課堂，增加課堂的趣味性，這對構(gòu)建和諧課堂有很大的助益。

例如在教學(xué)六年級下冊《北京的春節(jié)》一課時，可以讓學(xué)生找出文章中描寫的北京過春節(jié)的習(xí)俗：熬臘八粥，泡臘八蒜，買雜拌兒，吃糖瓜，大掃除，等等，再讓學(xué)生以小組為單位進行接龍，每個小組要說出與春節(jié)有關(guān)的習(xí)俗，哪一組同學(xué)說不出要接受懲罰。如果有一些習(xí)俗是班內(nèi)同學(xué)沒聽過的，要進行具體解釋。通過這樣的小游戲，學(xué)生仿佛置身于過春節(jié)的氣氛中，紛紛回憶自己在過春節(jié)時有哪些趣事。一些家鄉(xiāng)有獨特春節(jié)風(fēng)俗的同學(xué)，可以給班內(nèi)同學(xué)普及民俗知識。小游戲可以讓學(xué)生感到課堂更加輕松，也能更大膽地表達自己內(nèi)心的想法，這對學(xué)生自身能力的提升是一種有效的途徑。

（四）科學(xué)評價促進學(xué)習(xí)

小學(xué)生內(nèi)心世界單純，對周圍事物較為敏感，所以教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的評價也在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，無論教師采用游戲還是情境教學(xué)、小組討論等方式，要遵循一個原則：關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)。對于發(fā)言的同學(xué)要給予表揚，肯定學(xué)生的勇氣，尤其遇到平常課堂上話語較少的同學(xué)，發(fā)言時要進行語言上的鼓勵，幫助學(xué)生建立自信并感到快樂，讓其感到自己在語文學(xué)習(xí)上是有能力的;對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生要適當(dāng)提高要求，繼續(xù)提高他們的能力，教導(dǎo)學(xué)生不能過于驕傲導(dǎo)致學(xué)習(xí)止步不前，要一直保持認真學(xué)習(xí)的態(tài)度和不斷探索的精神;對于學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的學(xué)生，教師也要幫助學(xué)生找到適合其自身的學(xué)習(xí)方法，幫助其盡快進步，并在每一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生進步時給予肯定與贊美。

這種分層次的科學(xué)評價方式有助于學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷和幫助，轉(zhuǎn)變教師在學(xué)生心中的刻板形象，進一步拉近師生關(guān)系，更好地建立小學(xué)語文的和諧課堂氛圍。

綜上所述，和諧課堂氛圍的建立是環(huán)環(huán)相扣的，要在自己的教學(xué)實踐中善于總結(jié)，及時更新自己的思想，采用科學(xué)高效的方法，引發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，綻放語文課堂的魅力之花。

參考文獻

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