“系統(tǒng)＋”方案

呂娟

“系統(tǒng)+”方案是從系統(tǒng)論出發(fā)，從個(gè)體與生本小組、組與組之間、師生之間、家校之間的諸多功能關(guān)聯(lián)中，通過(guò)構(gòu)建和運(yùn)用成長(zhǎng)型思維，把握個(gè)體行為轉(zhuǎn)變的系統(tǒng)性本質(zhì)和變化規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)多方法、多層次的高效、優(yōu)化處理問(wèn)題的方法。本文將結(jié)合具體案例展示“系統(tǒng)+”方案的實(shí)踐操作，詳細(xì)闡述成長(zhǎng)型思維模式的建構(gòu)，以及學(xué)生最終如何通過(guò)該方案實(shí)現(xiàn)行為重塑。

“老師，今天小輝晚自習(xí)結(jié)束又沒(méi)打掃衛(wèi)生。在宿舍里，他和大家關(guān)系緊張。今天他堅(jiān)持要把班級(jí)下午主題班會(huì)的橫幅扯下來(lái)帶回家，送給他媽媽……還有，我也不想和他做同桌了?！蔽铱戳艘谎凼謾C(jī)，22：47，這是班長(zhǎng)小靈給我打來(lái)的電話，語(yǔ)氣既焦急又為難。小輝，班上出名的“媽寶男”，并且以自己是“媽寶男”而自豪。媽媽對(duì)他照顧得非常仔細(xì)，類似擦眼鏡、搭配每天的服裝等生活細(xì)節(jié)都由媽媽一手包辦，他媽媽還因?yàn)槭欠窈人?、午餐是否吃飽、體育課后脫衣服會(huì)不會(huì)著涼等問(wèn)題多次打電話詢問(wèn)我。這導(dǎo)致小輝在集體生活中能力較弱，比較自私，缺乏同理心和人際交往技巧，與大家相處不愉快。面對(duì)近一個(gè)月連續(xù)9人不愿意和小輝做同桌的現(xiàn)實(shí)，他媽媽堅(jiān)持認(rèn)為是同學(xué)的問(wèn)題，認(rèn)為同學(xué)不夠包容小輝。

相信大多數(shù)班主任在帶班過(guò)程中都遇到過(guò)這種由于家庭過(guò)度關(guān)愛(ài)而行為能力弱的孩子，傳統(tǒng)的解決方式是淡化處理，較為負(fù)責(zé)任的班主任可能會(huì)個(gè)別交流，或者通過(guò)人際交往的主題班會(huì)進(jìn)行教育。班會(huì)一般以“說(shuō)”為主，師說(shuō)、生說(shuō)、大家說(shuō)，有的時(shí)候家長(zhǎng)說(shuō)，一般停留在講道理的認(rèn)知層面，而不是行為重塑層面。針對(duì)小輝的情況，我制訂了“系統(tǒng)+”方案，具體如下：

巧用“系統(tǒng)+”觀察法，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知改變

“系統(tǒng)+”方案就像是班主任工作的全景“導(dǎo)航圖”，在幫助個(gè)體擺脫過(guò)度依賴的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)全體學(xué)生的成長(zhǎng)型思維培養(yǎng)，優(yōu)化班級(jí)管理。

在該方案中，首先是運(yùn)用自我觀察法，也叫“自省法”。開(kāi)學(xué)初，我面向全班進(jìn)行了主題教育，通過(guò)第一次班會(huì)活動(dòng)“開(kāi)啟你的高中之旅”，號(hào)召學(xué)生以小組為單位，自己討論確定“班級(jí)核心詞”“班級(jí)名稱”“班規(guī)”“班訓(xùn)”等。通過(guò)主題活動(dòng)，班級(jí)形成了“堅(jiān)忍、慎獨(dú)、友善”的班訓(xùn)。針對(duì)小輝的情況，我單獨(dú)找到他，交給他一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)他參加學(xué)校正在開(kāi)展的一項(xiàng)觀察記錄評(píng)比活動(dòng)。小輝的字寫得非常好，平時(shí)很愛(ài)表現(xiàn)，喜歡與人競(jìng)爭(zhēng)。抓住這個(gè)心理，我邀請(qǐng)他對(duì)自己的行為進(jìn)行觀察，包括學(xué)習(xí)、與人相處等方面，并與班訓(xùn)進(jìn)行對(duì)比。

其次，從同伴觀察方面入手。我將班級(jí)座位進(jìn)行整體調(diào)整，要求每一對(duì)新同桌互相觀察自己的同桌，找到對(duì)方3個(gè)值得學(xué)習(xí)之處，并要求此前和小輝相處不愉快的同學(xué)以戴上“同理帽”的形式，嘗試對(duì)小輝的行為進(jìn)行分析。

第三，從教師端出發(fā)，通過(guò)與科任教師溝通，全面了解小輝的表現(xiàn)，并請(qǐng)老師們持續(xù)關(guān)注。我利用每周一次的班級(jí)教研，專門針對(duì)小輝同學(xué)進(jìn)行了一次研討。這一做法非常有益于班主任全方位地了解特殊學(xué)生的情況。

第四，將小輝在班級(jí)中的情況詳細(xì)地與小輝母親認(rèn)真溝通，邀請(qǐng)她參與一次我們的班級(jí)教研。同時(shí)，我向她推薦了相關(guān)書(shū)籍，邀請(qǐng)她一起閱讀，并在班級(jí)建立了家長(zhǎng)微信小組。通過(guò)組內(nèi)話題討論，無(wú)形中改變了小輝母親的認(rèn)知，逐步調(diào)整她的部分行為。

構(gòu)建家校協(xié)同模型，克服依賴心理

成長(zhǎng)型思維模式是美國(guó)心理學(xué)家卡羅爾·德韋克教授在社會(huì)認(rèn)知領(lǐng)域研究成果的基礎(chǔ)上，提出的較為完善的一種成就目標(biāo)理論。擁有成長(zhǎng)型思維模式的人，更傾向于認(rèn)為個(gè)體能力可以通過(guò)自身努力得到提升，更容易具有開(kāi)放的心態(tài)，善于從他人身上尋找閃光點(diǎn)，從而形成和諧、互助、共進(jìn)的人際關(guān)系。具有成長(zhǎng)型思維的高中生，他們獨(dú)立性強(qiáng)，能夠較好地處理與自我的關(guān)系，同時(shí)具有一定的人際邊際感，相信可以通過(guò)自己的努力不斷改善自己。他們會(huì)有更明確的目標(biāo)，熱衷于學(xué)習(xí)，有樂(lè)觀的精神和成功的信念，即使當(dāng)前表現(xiàn)不佳也不妨礙他們繼續(xù)努力。

基于對(duì)成長(zhǎng)型思維模式的應(yīng)用，要對(duì)過(guò)度依賴的孩子提供切實(shí)有效的幫助，重點(diǎn)是在他們的心中播種成長(zhǎng)型思維的種子。針對(duì)小輝的情況，我注重家校協(xié)同育人，從致使過(guò)度依賴的家庭教育因素這一根源入手。通過(guò)系統(tǒng)觀察，捕捉學(xué)生的多方信息，作為制訂系統(tǒng)性方案和篩選參與系統(tǒng)操作人員的重要依據(jù)，最終形成班主任德育工作中的成長(zhǎng)型思維培養(yǎng)模型，具體如下圖所示：

成長(zhǎng)型思維培養(yǎng)皿——家校協(xié)同模型

在生生共同成長(zhǎng)層面，以班會(huì)“我的高中之旅”為開(kāi)端，形成生本小組，鼓勵(lì)個(gè)體自身認(rèn)知的改變，形成圍繞特定對(duì)象的“系統(tǒng)+”項(xiàng)目小組，通過(guò)組內(nèi)氛圍的調(diào)節(jié)，組間施加影響，形成良好的班級(jí)成長(zhǎng)思維，而良好的班級(jí)氛圍是健康班集體的必備條件;在師生互動(dòng)層面，搭建科任教師班級(jí)教研平臺(tái)，通過(guò)教師和學(xué)生之間的“師生共讀”“參與式主題班會(huì)”等實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精神引領(lǐng);在家校協(xié)同育人層面，充分利用家庭以及社會(huì)資源對(duì)學(xué)校、班級(jí)的工作進(jìn)行補(bǔ)充和助力，共同形成個(gè)體學(xué)生成長(zhǎng)型思維的培養(yǎng)皿，讓班級(jí)德育中種下的成長(zhǎng)型思維的種子能夠在適宜的培養(yǎng)皿中茁壯成長(zhǎng)。這一操作模型能夠有效避免德育工作效果在家庭端的流失。

踐行“知行統(tǒng)一”方案，進(jìn)行行為重塑

重塑行為需涉及多方面力量，學(xué)生自己、家庭、同學(xué)和教師協(xié)同努力，才能實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到行為的飛躍?！爸薪y(tǒng)一”方案是指綜合運(yùn)用各方資源，包括班主任、科任教師、全體同學(xué)、家長(zhǎng)、具體參與操作的同學(xué)，形成相互作用相互依賴的關(guān)系，具有特定功能的有機(jī)整體。

1. 培養(yǎng)內(nèi)在成長(zhǎng)型思維是核心

結(jié)合小輝給自己做的“成長(zhǎng)型思維”筆記，我和他進(jìn)行了一次深入交流，并在交流過(guò)程中引導(dǎo)他構(gòu)建屬于自己的思維導(dǎo)圖。交流過(guò)程中，我多次看到小輝眼里閃現(xiàn)光芒，在很多問(wèn)題的選擇上，他發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)他人的依賴心理。通過(guò)“事實(shí)（Facts）—感受（Feelings）—朋友（Friends）—將來(lái)（Future）”的順序，我不斷引導(dǎo)小輝強(qiáng)化成長(zhǎng)型思維。最后，他對(duì)自己說(shuō)：“哦，對(duì)哦！我還可以這樣?！蔽矣袝r(shí)打趣他：“你不怕輸了丟人嗎？”他一改以往的心態(tài)，說(shuō)：“通過(guò)記錄自己，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)機(jī)會(huì)很多的。我可以多多嘗試，我媽也這么說(shuō)?！币?jiàn)我笑起來(lái)，他吐吐舌頭說(shuō)：“我確實(shí)要少一點(diǎn)My mother said了……”