新時(shí)代背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題研究

章曉莉 袁暉

[摘 ? ?要] 新時(shí)代社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)變構(gòu)成了當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的最大時(shí)代語(yǔ)境，在此極具機(jī)遇與挑戰(zhàn)的嶄新語(yǔ)境中，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨著“雙重困境”，具體以“就業(yè)難”與“缺口大”、“創(chuàng)業(yè)難”與“不均衡”為外部表征。在此意義上，思考困境何以形成、如何應(yīng)對(duì)、未來(lái)如何建構(gòu)成為文章主題的邏輯延展。大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中的“價(jià)值危機(jī)”是造成困境的主要影響因子，理想信念缺失則是深層誘因。在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的重要階段，加強(qiáng)理想信念教育、牢固樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是做好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的關(guān)鍵之舉，構(gòu)成了文章邏輯的實(shí)踐落腳點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞] 新時(shí)代;大學(xué)生;就業(yè)創(chuàng)業(yè);問題研究

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 23. 092

[中圖分類號(hào)] G647 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ?A ? ? ?[文章編號(hào)] ?1673 - 0194（2019）23- 0218- 03

0 ? ? ?前 ? ?言

改革開放40余年來(lái)，我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)均取得了一系列傲人的成績(jī)，世界為之矚目。在無(wú)數(shù)競(jìng)相解讀“中國(guó)速度”、“中國(guó)現(xiàn)象”的聲音中，有“制度革新激發(fā)市場(chǎng)活力”的“制度論”、也有“思想解放引發(fā)行為革命”的“意識(shí)論”等。然而，隨之時(shí)間的推移，人們?cè)桨l(fā)認(rèn)識(shí)到一個(gè)重要而顯著的發(fā)展變量——人才，思考如何“引得進(jìn)、留得住、用得好”人才便成為當(dāng)下各地、各國(guó)在發(fā)展中實(shí)現(xiàn)“彎道超車”的重要抓手。作為匯聚人才的主要群體，大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)不僅關(guān)涉到個(gè)人的直接利益，更與國(guó)家的發(fā)展甚至民族的復(fù)興息息相關(guān)。特別是中國(guó)特色社會(huì)主義步入新時(shí)代，社會(huì)主要矛盾已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，如何將大學(xué)生個(gè)人的就業(yè)創(chuàng)業(yè)很好地融入中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)之中成為當(dāng)今時(shí)代賦予我們的重大命題。

1 ? ? ?“雙重困境”：新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀剖析

“就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是發(fā)展之源”。對(duì)于高校大學(xué)生而言，就業(yè)創(chuàng)業(yè)不僅僅是安身立命的手段，更是彰顯自我價(jià)值的渠道與舞臺(tái)。新時(shí)代對(duì)于中國(guó)社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)變的研判不僅及時(shí)而且十分精準(zhǔn)，已經(jīng)由人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾。這極富歷史邏輯與現(xiàn)實(shí)依據(jù)的政治判斷和理論創(chuàng)新構(gòu)成了當(dāng)今最大的時(shí)代背景，也是進(jìn)一步分析與闡述大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的最大現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境。換句話說(shuō)，新時(shí)代社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)變既為當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了千載難逢的歷史機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，如何把握機(jī)遇、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)成為能否打好“人才攻堅(jiān)戰(zhàn)”的關(guān)鍵所在。具體來(lái)看，新時(shí)代社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)一步解放發(fā)展的直接受益者便是即將踏入職場(chǎng)、步入社會(huì)的大學(xué)生，這意味著龐大的市場(chǎng)需求、眾多的崗位選擇以及多樣化的人才需求等等，與此同時(shí)，國(guó)家政策的進(jìn)一步完善與傾斜將更加有助于一個(gè)良好就業(yè)環(huán)境的營(yíng)造以及就業(yè)政策的保障等。這些無(wú)不在傳遞一個(gè)積極、健康、有力的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)信號(hào)，事實(shí)上也確實(shí)極大地推動(dòng)了一波又一波的就業(yè)高潮與創(chuàng)業(yè)浪潮，為整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步注入著綿延不絕的動(dòng)力與活力。然而，與之相應(yīng)的是難以完全規(guī)避的問題與挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為新時(shí)達(dá)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)所面臨的“雙重困境”。

1.1 ? 困境一：大學(xué)生“就業(yè)難”與人才需求“缺口大”的供需矛盾

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年的全國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量是820萬(wàn)人，2019年這一數(shù)據(jù)便攀升至834萬(wàn)人，再次刷新歷史紀(jì)錄。新的紀(jì)錄加大了就業(yè)市場(chǎng)的壓力，“就業(yè)難”也成為當(dāng)下許多大學(xué)畢業(yè)生的共同心聲，如何緩解就業(yè)壓力也成為高校和國(guó)家共同努力的方向。然而，究其原因，這一現(xiàn)狀的形成并非主要源于就業(yè)崗位的稀缺或者就業(yè)渠道的減少，所謂的“大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵問題并不是找工作難，而是找到自己心儀的工作比較難?！盵1]例如，從2003年國(guó)家開始實(shí)施的“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”，便是通過(guò)公開招募、自愿報(bào)名、組織選拔、集中派遣等一系列組織方式，每年招募一定數(shù)量的普通高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生或在讀研究生，到西部開展一定期限的志愿服務(wù)，以及江蘇省實(shí)施的“蘇北計(jì)劃”等等。諸如此類的人才定向招聘與培養(yǎng)往往卻面臨著遇冷、招不滿人的尷尬情況?？梢哉f(shuō)，一方面是數(shù)量龐大的畢業(yè)生“就業(yè)難”，另一方面卻是特定行業(yè)與人才需求的“缺口大”。兩者均引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，如何突破這一現(xiàn)實(shí)困境成為解決當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)鍵之所在。

1.2 ? 困境二：大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)難”與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“不均衡”的分配矛盾

關(guān)于創(chuàng)業(yè)，早在2015年的政府報(bào)告中李克強(qiáng)總理就明確提出“推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義”，黨的十九大報(bào)告中也明確提出要在全社會(huì)掀起“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的浪潮，“加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”、“促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體、農(nóng)民工多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)?！盵2]具有先進(jìn)思想的新生代青年大學(xué)生便成為實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”的主要力量、社會(huì)生產(chǎn)創(chuàng)新的主力軍。然而，在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所表現(xiàn)出的特征是熱情高、成功率低，資本薄弱、期望值高等，這也使得無(wú)數(shù)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在屢次碰壁后感嘆“創(chuàng)業(yè)艱難”。仔細(xì)分析其背后原因，既有如專家通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“絕大多數(shù)人認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低、風(fēng)險(xiǎn)大，容易給家庭和社會(huì)造成負(fù)擔(dān)”的社會(huì)主觀“唱衰論”[3]，也有客觀原因中的目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與領(lǐng)域大多集中在互聯(lián)網(wǎng)電商、培訓(xùn)教育以及其他一系列短平快項(xiàng)目，這些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目科技含量與創(chuàng)新力度有所欠缺，同時(shí)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與瞬息萬(wàn)變的商業(yè)計(jì)劃超出了大部分畢業(yè)大學(xué)生的認(rèn)知范疇與能力范圍，創(chuàng)業(yè)失敗在所難免。與此相反，其他一些領(lǐng)域，如國(guó)家在鄉(xiāng)村振興與精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略中所大力扶持的一系列民生領(lǐng)域與項(xiàng)目卻鮮能引起廣大畢業(yè)大學(xué)生的興趣與關(guān)注。這類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往周期長(zhǎng)、收益慢、條件差，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者投入大量的智慧與汗水，身體力地將自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)多方共贏。因此，大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)難”與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“不均衡”的分配矛盾不僅是當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”浪潮下的一個(gè)困境縮影，也是未來(lái)攻堅(jiān)克難、實(shí)現(xiàn)困境突圍的重點(diǎn)所在。

2 ? ? ?“價(jià)值危機(jī)”：新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困境成因

新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)所面臨的雙重困境成為我國(guó)邏輯思考的起點(diǎn)，問題就是時(shí)代進(jìn)步的聲音。困境何以能夠形成、形成背后的邏輯脈絡(luò)如何以及如何應(yīng)對(duì)相關(guān)困境成為思考這一問題的應(yīng)然邏輯。固然，無(wú)論是“就業(yè)難”還是“創(chuàng)業(yè)難”背后的原因都是多樣化的，既有國(guó)家政策法規(guī)的不完善、社會(huì)制度環(huán)境的不和諧甚至個(gè)人機(jī)遇的偏差等等。但主要原因還應(yīng)從當(dāng)代大學(xué)生這一主體自身進(jìn)行思忖，新時(shí)代的大學(xué)生成長(zhǎng)于一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化與多元文化相互交織的轉(zhuǎn)型社會(huì)中，在社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變的特定時(shí)期，充滿著一系列的未知與不確定性，同時(shí)也暗含著諸多的危機(jī)與挑戰(zhàn)，其中“價(jià)值危機(jī)”就是彰顯于新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中的最大危機(jī)與挑戰(zhàn)。

價(jià)值觀作為建立在人們一定感官思維基礎(chǔ)之上而形成或做出的認(rèn)知、判斷或者選擇，彰顯的是人們?nèi)?、事、物一定價(jià)值或者作用的思維或取向。價(jià)值觀對(duì)動(dòng)機(jī)有導(dǎo)向的作用，同時(shí)反映人們的認(rèn)知和需求狀況。在學(xué)界中關(guān)于價(jià)值觀的研究一直備受關(guān)注?！扒嗄暧绕涫谴髮W(xué)生則是研究對(duì)象的主體?！盵4]不同的社會(huì)中會(huì)有著不同的價(jià)值觀，同一個(gè)社會(huì)中也有可能同時(shí)存在著多種價(jià)值觀，價(jià)值觀的多元化就意味著存在被主流文化與社會(huì)大眾廣泛認(rèn)可的社會(huì)主流價(jià)值觀。這里的“價(jià)值危機(jī)”一方面是指?jìng)€(gè)人價(jià)值觀的缺失，即“道德虛無(wú)主義”，否定一切社會(huì)道德的理論和態(tài)度。這一傾向?qū)φ幱谑澜缬^、人生觀、價(jià)值觀成型階段的大學(xué)生危害巨大，社會(huì)主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等難以形成有效的道德規(guī)范與個(gè)人自律。受此影響的群體可能會(huì)產(chǎn)生逃避社會(huì)、抵制就業(yè)甚至危害社會(huì)等極端行為。另一方面，“價(jià)值危機(jī)”指的是社會(huì)主流價(jià)值觀受到多元價(jià)值取向的質(zhì)疑、挑戰(zhàn)甚至替代。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)展、虛擬社會(huì)交流日趨頻繁的當(dāng)下，大學(xué)生群體深受拜金主義、享樂主義、精致利己主義等錯(cuò)誤價(jià)值文化的浸染，逐漸將娛樂至死、自私自利等錯(cuò)誤理念奉為圭臬。在這種價(jià)值觀的引導(dǎo)下，大學(xué)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的方向選擇上“受到來(lái)自社會(huì)、學(xué)校和家庭等方面的多重影響，部分大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)期望比較注重自身利益和經(jīng)濟(jì)利益的發(fā)展，迷失于行業(yè)領(lǐng)域、工作性質(zhì)、薪資水平和區(qū)域定位等，往往忽略社會(huì)共同信仰、共同價(jià)值和社會(huì)責(zé)任感，導(dǎo)致在就業(yè)觀、自我價(jià)值和自我利益的實(shí)現(xiàn)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀需求上產(chǎn)生矛盾。”[5]

因此，當(dāng)下大學(xué)生“就業(yè)難”與“創(chuàng)業(yè)難”的表象背后是主體大學(xué)生自身在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中忽視了價(jià)值觀的塑造與踐行，更確切地說(shuō)是沒有將個(gè)人價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相統(tǒng)一，沒有將理想信念注入就業(yè)創(chuàng)業(yè)的決策思考中。也就是說(shuō)，缺乏正確價(jià)值觀引導(dǎo)的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)是空心化的，不僅難以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，更難以支撐起國(guó)家與民族未來(lái)的發(fā)展與復(fù)興，尋找到應(yīng)對(duì)之策成為燃眉之急。

3 ? ? ?“理想與信念”：新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的路徑革新

理想承載著人們對(duì)未來(lái)事物及社會(huì)發(fā)展方向的美好想象與希冀，具體是人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的、經(jīng)過(guò)努力奮斗具有實(shí)現(xiàn)可能性的向往和追求。信念被認(rèn)為是事實(shí)或者必將成為事實(shí)的對(duì)事物的判斷、觀點(diǎn)或看法。其與信仰一樣，作為“人類特有的一種高級(jí)精神物質(zhì)活動(dòng)，是由人的社會(huì)生活實(shí)踐目標(biāo)和內(nèi)在的價(jià)值追求共同構(gòu)成的精神系統(tǒng)，作用并支撐于人類的現(xiàn)實(shí)社會(huì)行為?！盵6]理想信念的作用十分巨大而明顯，特別是對(duì)于青年者而言，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”，并鼓勵(lì)“廣大青年要堅(jiān)定理想信念，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，勇做時(shí)代的弄潮兒，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐中放飛青春夢(mèng)想”。對(duì)于青年大學(xué)生而言更是如此，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的雙重困境源于自身的“價(jià)值危機(jī)”，而后者的形成則是源于自身理想信念的動(dòng)搖或缺失，失去理想信念的人猶如隨風(fēng)飄蕩的柳絮，沒有目標(biāo)，更不會(huì)有方向。因此，如何應(yīng)對(duì)成為思考的重中之重。

3.1 ? 大學(xué)生自身應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的理想信念教育

這里所謂的理想信念教育就是將個(gè)人的理想追求融入國(guó)家和民族的事業(yè)中，具體表現(xiàn)為在求職創(chuàng)業(yè)中聽從祖國(guó)的號(hào)召，到祖國(guó)最需要的地方去發(fā)光發(fā)熱，貢獻(xiàn)自己的一份力量。例如，國(guó)家啟動(dòng)的偏遠(yuǎn)地區(qū)支教計(jì)劃、西部計(jì)劃、蘇北計(jì)劃、大學(xué)生村官等等，這一系列舉措背后所肩負(fù)的是國(guó)家的重托與人民的期待。思考如何價(jià)值永恒、永垂不朽，最好的辦法就是將自身投入到轟轟烈烈的國(guó)家建設(shè)與發(fā)展中，恰如保留一滴水的最好做法就是將其匯入到江河湖海中。具體的理想信念教育做法是多主體、多樣化的，一方面，作為培養(yǎng)大學(xué)生的高校，應(yīng)該開設(shè)并完善大學(xué)生職業(yè)生涯課程，并將理想信念教育貫穿思想政治教育的全過(guò)程中，從一開始便樹立起良好的擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀。真正做到將專業(yè)知識(shí)技能提升與理想信念教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)出一批有理想、有擔(dān)當(dāng)、有作為的青年奮斗者。另一方面，作為大學(xué)生自身來(lái)講，應(yīng)該努力提升自身思想覺悟，自覺將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為指導(dǎo)自身求職創(chuàng)業(yè)的方向引導(dǎo)與價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。恰如習(xí)總書記所言，“青年要立志做大事，不要立志做大官”，在正確價(jià)值觀的引導(dǎo)下逐步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3.2 ? 社會(huì)應(yīng)以理想信念為主題營(yíng)造積極向上的輿論氛圍

被譽(yù)為“第四權(quán)力”部門的媒體在社會(huì)風(fēng)尚營(yíng)造、意識(shí)形態(tài)傳播以及大眾行為引導(dǎo)等方面都具有不可替代的重要作用。特別是在新媒體時(shí)代，以微信、微博等為表現(xiàn)形式的新型訊息傳播形態(tài)正塑造著一種全新的媒體生態(tài)。當(dāng)代大學(xué)生置身其中，很容易陷入新媒體自身的“眼球效應(yīng)”、“娛樂效應(yīng)”陷阱中，失去獨(dú)立的思考與判斷能力。在此意義上，諸多非主流價(jià)值觀甚至是一系列錯(cuò)誤的價(jià)值取向便乘虛而入。因此，在中國(guó)特色社會(huì)主義的新時(shí)代，應(yīng)當(dāng)一方面加強(qiáng)新媒體的自我約束、自我管理，從新聞的挖掘、傳播、受眾等環(huán)節(jié)做起，將大學(xué)生理想信念教育貫穿其中，弘揚(yáng)富強(qiáng)、民主、文明、和諧以及自由、平等、公正、法治等價(jià)值理念，抵制不實(shí)、錯(cuò)誤的文化傳播，真正做到正本清源，營(yíng)造一個(gè)充滿正能量的社會(huì)輿論氛圍。另一方面，充分發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)效應(yīng)。大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中往往是在迷茫和彷徨中的無(wú)序摸索，應(yīng)當(dāng)及時(shí)樹立一大批出自高校、步入社會(huì)、在平凡崗位上做出不平凡成績(jī)的大學(xué)生代表。例如，“最美村官” 秦玥飛，20歲就考入了耶魯，去外國(guó)學(xué)習(xí)6年后，他卻沒有選擇西裝革履的生活，而是投身到轟轟烈烈的農(nóng)村建設(shè)中去，被村民們親切地稱為為“耶魯哥”。隨后的日子里，他憑借努力先后榮膺“湖南五四青年獎(jiǎng)?wù)隆?、“最美村官”、?016年度感動(dòng)中國(guó)十大人物”等一系列榮譽(yù)，成為青年人心目中的楷模。正是在這樣的榜樣引領(lǐng)與示范下，更多的大學(xué)生在震撼、感動(dòng)之余會(huì)被其所散發(fā)的濃厚的理想信念所折服，在奉獻(xiàn)小我、實(shí)現(xiàn)大我的道路上更加堅(jiān)定前行。

3.3 ? 國(guó)家應(yīng)給與更多的政策扶持與理念關(guān)懷

近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了一系列關(guān)于鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的扶持政策，但仍存在力度不足、執(zhí)行不堅(jiān)、督促不嚴(yán)等問題。例如審批時(shí)間冗長(zhǎng)、辦理手續(xù)煩瑣等等，難以有效應(yīng)對(duì)和化解大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所面臨的困境。在當(dāng)下，特別是國(guó)家所推動(dòng)的偏遠(yuǎn)地區(qū)支教計(jì)劃、大學(xué)生村官、西部志愿服務(wù)等不僅需要青年大學(xué)生們的滿腔熱血，也需要國(guó)家提供必要的政策支持，讓勤奮者光榮、奉獻(xiàn)者幸福，與此同時(shí)，國(guó)家在推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中大力倡導(dǎo)理想信念教育，必須做到真情關(guān)懷，通過(guò)榮譽(yù)表彰、榜樣示范等形式給予其中的佼佼者以更多的關(guān)注與認(rèn)可，用溫暖的關(guān)懷為無(wú)悔的青春做注腳。

4 ? ? ?結(jié) ? ?語(yǔ)

綜上所述，恰如習(xí)總書記在與北大師生的座談會(huì)上先后18次提及奮斗那樣，“要立志，立鴻鵠志，做奮斗者。”“每個(gè)青年都應(yīng)該珍惜這個(gè)偉大時(shí)代，作時(shí)代的奮斗者。”新時(shí)代的大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中更應(yīng)該高舉努力奮斗的旗幟，讓奮斗成為新時(shí)代廣大青年學(xué)子最靚麗的青春底色，在即使平凡的崗位上也努力創(chuàng)造屬于自己的一抹色彩。

主要參考文獻(xiàn)

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