“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究

江波

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，專職教育受到了教育部門的重點(diǎn)關(guān)注，在現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，尚存在著有待完善與優(yōu)化的部分.因此，本文在分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂中中職數(shù)學(xué)教學(xué)的四項(xiàng)基本原則之后，又闡明了現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中所存在的問題與不足，最后結(jié)合實(shí)際情況列舉出相應(yīng)的優(yōu)化教學(xué)策略，旨在深入完善“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系，并努力提升中職數(shù)學(xué)的教學(xué)水平與質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;翻轉(zhuǎn)課堂;中職數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐與研究

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展以及新課改的政策普及，教育部門對各個(gè)教學(xué)階段當(dāng)中的數(shù)學(xué)教學(xué)都保持著密切的關(guān)注，其中也包括培育技術(shù)性人才的中職教學(xué).中職教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)是最為重要的一門學(xué)科.在現(xiàn)行的中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中，由于存在著一些不足與有待完善的地方，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中引進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并努力發(fā)揮其不可忽視的積極作用.這不僅能在理念層面上更新現(xiàn)有的中職教學(xué)體系，更能促進(jìn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升，因此，重視翻轉(zhuǎn)課堂并完善其教學(xué)體系勢在必行，這也是本文寫作背景與目的之一.

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂中中職數(shù)學(xué)教學(xué)的原則

（一）合作探究原則

翻轉(zhuǎn)課堂中，要求教師確立學(xué)生的主體地位，基于此背景，在翻轉(zhuǎn)課堂的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分遵循合作探究原則.合作探究，會增強(qiáng)課堂當(dāng)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與互動，并在課堂教學(xué)當(dāng)中活躍課堂氣氛，使得數(shù)學(xué)氛圍更加濃郁，并營造一個(gè)輕松、活潑的課堂環(huán)境.在此基礎(chǔ)上，學(xué)生與教師積極進(jìn)行互動，可以幫助學(xué)生更好的理解知識點(diǎn)，并促進(jìn)其進(jìn)行熟練運(yùn)用，學(xué)生之間積極交流溝通，可以以幫促學(xué)，學(xué)生內(nèi)部之間消化難點(diǎn)與問題，從而優(yōu)化中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

（二）因材施教原則

每名學(xué)生都是特殊存在的學(xué)習(xí)個(gè)體，都存在著各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與性格差異，在此基礎(chǔ)上會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中暴露自身所存在的優(yōu)勢與短板.這就需要教師在實(shí)際中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中積極遵循因材施教的原則，尊重學(xué)生的差異性并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及習(xí)慣，在明確學(xué)生動向與自身情況之后，再結(jié)合實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度與理念對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)與教學(xué)，使得學(xué)生能夠在符合自身學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方式當(dāng)中，切實(shí)地提升自身的數(shù)學(xué)邏輯思維，這也是優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑之一.

（三）課前準(zhǔn)備充足原則

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分遵循課前準(zhǔn)備充足的原則.由于翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并一定程度化弱化了教師的集中講解職能，使得教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分重視課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié).具體來說，在課前，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及教學(xué)體系，為學(xué)生制訂適宜的預(yù)習(xí)流程以及相關(guān)的教學(xué)視頻，使得學(xué)生能夠在課前明確課程重難點(diǎn)，并在課上積極發(fā)揮自身的主觀能動性，充分與學(xué)生進(jìn)行溝通，與教師進(jìn)行互動，從而活躍整體教學(xué)氛圍.

（四）導(dǎo)向性學(xué)習(xí)原則

在中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中職生應(yīng)當(dāng)積極明確自身的學(xué)習(xí)方向并為之進(jìn)行提前預(yù)習(xí)與夯實(shí)，使得在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我消化重難點(diǎn)，并留出其余時(shí)間積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并從整體上發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用，從而提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平.因此，教師應(yīng)當(dāng)積極遵循導(dǎo)向性學(xué)習(xí)原則，積極重視課前對學(xué)生學(xué)習(xí)方向的導(dǎo)向以及定位，使得學(xué)生能夠明確自身的學(xué)習(xí)方向，并積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的中職數(shù)學(xué)教學(xué).

二、現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)硬件設(shè)施不完善

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，翻轉(zhuǎn)課堂終于迎來了自身發(fā)展的黃金時(shí)期，但現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于教育主體忽略中職教育機(jī)構(gòu)的資金需求，使得中職學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)投資方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這也就阻礙了翻轉(zhuǎn)課堂的硬件落實(shí)條件，從長遠(yuǎn)來看會阻礙中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系的完備與優(yōu)化，并打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于翻轉(zhuǎn)課堂策略的實(shí)際踐行.

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

中職學(xué)校的學(xué)生往往都不擅長數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生參與度不高以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)懈怠的情緒.因此，教師應(yīng)當(dāng)積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并切實(shí)完善現(xiàn)有的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得以被糾正與引導(dǎo).

（三）教師不重視翻轉(zhuǎn)課堂理念

翻轉(zhuǎn)課堂作為近幾年來新興的教學(xué)模式，對部分老教師而言比較陌生，這是可以理解的，但現(xiàn)階段，部分年輕教師故步自封，因循守舊，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中根本不重視翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用與踐行，忽視了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，中職教學(xué)的核心要義，從長遠(yuǎn)來看，這對中職數(shù)學(xué)的教學(xué)起到了不可忽視的消極阻礙作用，相關(guān)教學(xué)主體應(yīng)當(dāng)及時(shí)做出實(shí)際調(diào)整.

三、優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

（一）營造活躍化教學(xué)情境

在中職數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)情境的獨(dú)特作用不容忽視，它能對學(xué)生起到日積月累的影響作用，能夠在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中影響學(xué)生，熏染學(xué)生，并為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ).因此，相關(guān)教學(xué)主體應(yīng)當(dāng)積極營造活躍化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使得數(shù)學(xué)的魅力與獨(dú)特能夠有所體現(xiàn)，能夠在潛移默化當(dāng)中培育學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，并充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用.

例如，教育主體可以積極在課堂當(dāng)中建立完善的發(fā)言以及互動機(jī)制，通過游戲、角色扮演等等方式活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，踐行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念.

（二）創(chuàng)新固有的教學(xué)方式

數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不能一味地沿用過去的機(jī)械性練習(xí)以及教學(xué)的步驟，在中職生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)課程是相對比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T課程，需要教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的有效吸收，并逐步培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).因此，教師應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如，教師可以在采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式創(chuàng)新數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，采用合作探究的教學(xué)策略，使得學(xué)生能夠在課堂中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，并為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育打好基礎(chǔ).

（三）加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系

教師與學(xué)生之間的關(guān)系既對立又統(tǒng)一，需要教師積極進(jìn)行維護(hù)與優(yōu)化，只有這樣才能使得學(xué)生敞開心扉，心無旁騖的接收教師所傳授的知識，這就需要教師積極加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與聯(lián)系，使得學(xué)生能夠與教師成為朋友與伙伴，并全身心地投入到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中.

（四）教師增強(qiáng)自身專業(yè)積累

教師作為最重要的教學(xué)主體，對學(xué)生的影響作用不可小覷.因此，教師在培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)更為注重自身的教學(xué)儲備，不斷地與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，在不斷的進(jìn)步與學(xué)習(xí)當(dāng)中更新自身的知識儲備與專業(yè)積累，完善自身在教學(xué)過程當(dāng)中所存在的不足與疏漏，了解學(xué)生的心理與態(tài)度，并積極找尋適合本班學(xué)生的教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)因材施教與教學(xué)相長.

例如，教師積極參加專業(yè)的數(shù)學(xué)教研講座與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享大會，以提升自身的教學(xué)水平.

四、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代來臨之際，專職教育作為培育技術(shù)型人才的重要教育機(jī)構(gòu)，對學(xué)生所起到的重要作用不可忽視，基于此背景，相關(guān)教學(xué)主體應(yīng)當(dāng)積極明確自身在中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中所發(fā)揮的重要支柱作用，并充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的獨(dú)特優(yōu)勢，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提升以及熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，完善現(xiàn)有的中職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系，努力提升中職教學(xué)的水平，真正為學(xué)生的發(fā)展起到奠基作用，并為我國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份自己的力量.

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