“一主兩翼”，提高班級管理效率

張陳華

“一主兩翼”是當(dāng)前班級管理的創(chuàng)新模式，對于提高班級管理效率有積極的促進(jìn)作用。在“一主兩翼”班級管理中，“主”是以班主任的統(tǒng)籌管理為主，“兩翼”就是“執(zhí)行團”和“監(jiān)察團”?！皥?zhí)行團”是班級的班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員、勞動委員等班級干部，“監(jiān)察團”則是由5～7名學(xué)生組成的監(jiān)管和協(xié)同管理的團體，負(fù)責(zé)監(jiān)督、評價和收集班級學(xué)生意見，對“執(zhí)行團”履職盡責(zé)情況進(jìn)行客觀反映。

一、“主”，整合多元力量

“主”是“一主兩翼”的核心和方向，主要責(zé)任人是班主任。先有“主”然后才談及“兩翼”，再之后才有具體的班級管理。一個班級的核心要具備方向性、科學(xué)性、公平性，統(tǒng)籌安排班級的各項任務(wù)和活動，整合班級干部、監(jiān)察團、各科課代表、各小組小組長、其他學(xué)生等多方面的力量，在制定班規(guī)、班紀(jì)的過程中，聽取學(xué)生的建議，在日常的班級管理中心，公平、公正的評判，營造良好的班級環(huán)境，協(xié)調(diào)“兩翼”的關(guān)系，凝聚合力。

例如，“執(zhí)行團、監(jiān)察團稱職評價”是每兩個月開展的一次全員評價活動?；顒右园鄷男问秸匍_，由班主任組織進(jìn)行。班會主要分三個環(huán)節(jié)：一是執(zhí)行團對班級情況的總結(jié)，包括犯錯誤多的學(xué)生、表現(xiàn)好的學(xué)生等，對班級管理進(jìn)行總結(jié);二是監(jiān)察團對監(jiān)察的結(jié)果進(jìn)行匯報，包括執(zhí)行團的執(zhí)行情況，存在的問題，學(xué)生們反映的問題也是匯報的一項主要內(nèi)容;三是班級其他學(xué)生以書面的形式，對班級的管理提出意見和建議。

“主”的地位體現(xiàn)在班級管理的各個層面，班級管理的任何一個人、一件事都應(yīng)體現(xiàn)公平公正的原則，在協(xié)調(diào)“執(zhí)行團”和“監(jiān)察團”的關(guān)系上，充分體現(xiàn)有章可循、有條不紊，凝聚“兩翼”的力量，真正地將班級管理效果提升。

二、“執(zhí)行團”，優(yōu)化制度方案

“執(zhí)行團”主要執(zhí)行班級制定的規(guī)章制度，協(xié)助班主任維護班級的正常生活，確保各項活動的順利開展。在班級管理中，“執(zhí)行團”一般指的是班干部，這部分學(xué)生有自己的明確分工和職能，相互無交叉，但都是密不可分的班級重要部分。“執(zhí)行團”行使職能的過程中，通過對崗位的體驗和實際執(zhí)行過程中的體會，提出意見建議，完善班級的各項規(guī)章制度，也優(yōu)化實際的制度方案。

例如，“班級紀(jì)律獎懲”的制定和執(zhí)行過程中，學(xué)習(xí)委員就對懲罰措施提出了建議。在最初制定紀(jì)律的懲罰內(nèi)容時，規(guī)定凡是“學(xué)生犯錯誤，同等錯誤的情況下，一律同等處罰”，初衷是體現(xiàn)“平等”的原則。但學(xué)習(xí)委員在統(tǒng)計收作業(yè)時，每次都是固定的那幾名學(xué)生不交作業(yè)，對于懲罰，他們“家常便飯”，不以為然。對此情況，學(xué)習(xí)委員提議對于屢次犯錯的學(xué)生，應(yīng)該逐漸加重懲罰，尤其是故意而為之的學(xué)生，更應(yīng)該從重處罰。學(xué)習(xí)委員的這個提議經(jīng)過班級學(xué)生的民主表決，班級紀(jì)律的內(nèi)容得到了更新。這類的內(nèi)容并不少見，班主任鼓勵學(xué)生在執(zhí)行的過程中，通過體會和觀察，優(yōu)化班級制度方案，使得制度更有約束力，也更加科學(xué)化、人性化。

“執(zhí)行團”主要進(jìn)行常規(guī)化的管理，但并不應(yīng)該局限在管理的范疇之中，應(yīng)該給予其更加廣闊的空間，一邊管理，一邊體會，將既有的內(nèi)容進(jìn)行整體評估，提出自己的想法和意見，創(chuàng)生優(yōu)良的班級風(fēng)貌。

三、“監(jiān)察團”，和諧解決問題

“監(jiān)察團”沒有管理的職能，但是能夠促進(jìn)班級學(xué)生服從班級的正確管理，監(jiān)督班級干部正確運用手中的權(quán)力，協(xié)調(diào)班干部與學(xué)生之間的關(guān)系，客觀地反映問題。日常的班級管理中，“監(jiān)察團”有時會比“執(zhí)行團”與老師溝通的次數(shù)更多，他們代表隊的是其他學(xué)生的想法，也代表“執(zhí)行團”的想法，是橋梁和紐帶。

例如，“協(xié)調(diào)溝通”是監(jiān)察團的主要職責(zé)之一，也是經(jīng)常做的工作。班級的學(xué)生生病，由“執(zhí)行團”里的班長、副班長組織學(xué)生進(jìn)行慰問，“監(jiān)察團”進(jìn)行輔助，詳細(xì)地對學(xué)生進(jìn)行照顧，如派專人進(jìn)行課堂筆記的幫寫，作業(yè)卷子的帶領(lǐng)，建議生病的學(xué)生的值日可以由他人替做等。學(xué)生之間發(fā)生矛盾，由“監(jiān)察團”的學(xué)生出面，分別和兩方學(xué)生進(jìn)行溝通，找到矛盾點，并且勸解。班級有學(xué)生對班級管理有意見，也有監(jiān)察團的成員對學(xué)生提出的問題進(jìn)行記錄，和老師如實反映，讓學(xué)生感受到自己的意見能夠獲得采納，也更加有信心地融入班級管理中。

“監(jiān)察團”協(xié)助執(zhí)行團進(jìn)行工作，也在確保執(zhí)行團的工作，幫助老師與學(xué)生之間的溝通，在學(xué)生之中進(jìn)行一些宣傳，通過協(xié)調(diào)，使學(xué)生產(chǎn)生信任感，也對班級管理更有信心，自覺維護班級管理之中，遵紀(jì)守律，形成良好團結(jié)風(fēng)氣。

“一主兩翼”的班級管理模式給班主任節(jié)省更多的時間和精力，思考和判斷，把握班級的整體方向，同時也提升了學(xué)生的能力。在“一主兩翼”模式下，學(xué)生機會平等，輪流擔(dān)任“執(zhí)行團”和“監(jiān)察團”成員，相互理解，彼此信任，班級內(nèi)部更加和諧，班級管理更高效。

（責(zé)任編輯：文寶）