新時(shí)代高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)困境與出路

[摘要]隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級步伐的加快，行業(yè)企業(yè)對于高技能實(shí)用型人才的需求不斷提高，這使得高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作的急迫性日益突顯。“雙師型”教師是高職院校特色化發(fā)展的重要依托，也是高技能實(shí)用型人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量。但就目前而言，高職院校在“雙師型”教師建設(shè)過程中還面臨包括教師實(shí)踐能力偏弱、評審考核失范、激勵效果欠佳以及兼職教師隊(duì)伍建設(shè)緩慢等諸多困境。為此，高職院校要加強(qiáng)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)，完善評審考核制度，建立健全激勵制度，推進(jìn)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]“雙師型”教師;教師隊(duì)伍建設(shè);高職院校;新時(shí)代

[作者簡介]劉雷（1983-?），男，河北邢臺人，廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（廣東??廣州??510650）

[課題項(xiàng)目]本文系2017年廣東高校省級重點(diǎn)平臺和重大科研項(xiàng)目——特色創(chuàng)新類項(xiàng)目（教育科研）（納入廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃課題管理）“廣州市屬高職院校體育教師發(fā)展性評價(jià)研究”的研究成果。（課題批準(zhǔn)號：2017GGXJK053）

[中圖分類號]G715????[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A????[文章編號]1004-3985（2019）23-0074-04

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國發(fā)展新的歷史方位?！蹦壳拔覈呗毥逃l(fā)展還處于摸索階段，高職院校高技能實(shí)用型人才的輸出能力亟待提升，這在一定程度上歸因于高職院校“雙師型”教師的數(shù)量與質(zhì)量較低。為加快推進(jìn)新時(shí)代高職教育高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)高技能實(shí)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，高職院校要積極探索“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑，助力新時(shí)代社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)。

一、新時(shí)代背景下高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)困境

（一）實(shí)踐能力偏弱

現(xiàn)階段，我國高等職業(yè)院校招聘的教師大部分是普通高校的應(yīng)屆畢業(yè)生或是具備一定企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，具備“雙師”素質(zhì)的教師較少，有些教師甚至沒有專業(yè)資格證書。針對該現(xiàn)象，高職院校制定了各類教師培養(yǎng)、培訓(xùn)方案，并鼓勵教師參與企業(yè)實(shí)踐，搭建教師與企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員學(xué)習(xí)、交流、溝通的平臺，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，以期提高教師的“雙師”素質(zhì)。但是，此類培訓(xùn)通常要求教師脫產(chǎn)到企業(yè)實(shí)踐，而高職院校教學(xué)任務(wù)繁重，導(dǎo)致教師進(jìn)行長期的企業(yè)實(shí)踐無法實(shí)現(xiàn)。從目前來看，教師的企業(yè)實(shí)踐存在流于形式、內(nèi)容空泛的現(xiàn)象，對促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提升作用并不顯著，難以改進(jìn)教師在實(shí)踐能力方面不足的問題，制約了高職院校教師“雙師”素質(zhì)的提升。

（二）評審考核失范

目前我國高職教育的評審考核制度過于形式化，許多高職院校未能根據(jù)自身特點(diǎn)與實(shí)際情況制定考核內(nèi)容，對教師實(shí)用型論文及學(xué)術(shù)成果考察較少，對于教師的創(chuàng)新意識和能力也疏于關(guān)注;同時(shí)，高職院校對于表現(xiàn)良好的教師未能采取科學(xué)的獎勵措施，使得教師對于評估考核不夠重視，缺乏向“雙師型”發(fā)展的動力。另外，現(xiàn)階段高職教育教學(xué)考核制度較為傳統(tǒng)，無法適應(yīng)市場用人標(biāo)準(zhǔn)及社會需求。一方面，未能有效引導(dǎo)學(xué)生參與考核工作，難以從學(xué)生視角發(fā)現(xiàn)高職院校教師在“雙師”素質(zhì)方面存在的不足;另一方面，未能引導(dǎo)院校領(lǐng)導(dǎo)、院系領(lǐng)導(dǎo)、同行教師等相關(guān)利益者參與考核工作，難以對高職教師的教學(xué)工作進(jìn)行全方位考察，無法客觀反映教師的教學(xué)成果及“雙師”素質(zhì)，更無法針對教師“雙師”素質(zhì)的提升提出合理建議。

（三）激勵效果欠佳

首先，高職院校缺乏“雙師型”教師的激勵制度，在薪資福利方面，院校并沒有為“雙師型”教師設(shè)置優(yōu)越的條件，對“雙師型”教師的吸引力不夠;院校對在企業(yè)實(shí)習(xí)表現(xiàn)好的教師沒有及時(shí)給予物質(zhì)獎勵，導(dǎo)致教師參與實(shí)習(xí)工作不積極;院校對于有深造思想的教師沒有給予物質(zhì)和精神上的支持，教師在深造過程中常常面對很多困難。同時(shí)，高職院校教師科研激勵機(jī)制也不完善，相關(guān)科研項(xiàng)目資金鏈不夠穩(wěn)定，相關(guān)區(qū)域教學(xué)資源整合力度不足，難以有效發(fā)揮科研激勵作用。

（四）兼職教師隊(duì)伍建設(shè)緩慢

教師團(tuán)隊(duì)是高職教育發(fā)展的核心。現(xiàn)階段，我國高職教育面臨著全職教師數(shù)量不足以及教師質(zhì)量、能力有待提高等問題，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的兼職教師隊(duì)伍成為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的必然要求。但是，目前我國兼職教師隊(duì)伍建設(shè)仍然存在很多問題。首先，院校與企業(yè)缺乏溝通，企業(yè)一線工作人員忙于日常生產(chǎn)工作，騰不出精力和時(shí)間來院校授課;院校缺少區(qū)域企業(yè)的實(shí)踐技術(shù)支持，整合建設(shè)兼職教師團(tuán)隊(duì)面臨較多問題。其次，院校對于兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)缺乏完善的激勵機(jī)制，兼職教師學(xué)歷較低，專業(yè)證書較少，且缺乏相關(guān)授課經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生中缺乏威嚴(yán)，社會認(rèn)可度低，導(dǎo)致兼職教師對自身授課缺乏自信，而很多院校面對這種情況很少及時(shí)提出改進(jìn)措施，對兼職教師的支持工作不到位，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不盡如人意。

二、新時(shí)代背景下高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)出路

在新時(shí)代，我國高職教育要以建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍為出路，不斷提升高職教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職教育健康發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才，為新時(shí)代社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（一）加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)

1.完善“雙師型”教師隊(duì)伍培訓(xùn)體系。第一，高職院校要建立完善的教師頂崗實(shí)習(xí)制度，鼓勵教師在假期參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并給予參與實(shí)習(xí)的教師一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，將教師的實(shí)習(xí)體驗(yàn)納入教師評級、加薪條件中，使教師將企業(yè)成熟的工藝流程、新型生產(chǎn)技術(shù)與學(xué)校教育教學(xué)活動緊密結(jié)合，提升教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平。第二，搭建教師與企業(yè)員工的溝通交流平臺。高職院校在鼓勵教師去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)也要?dú)g迎企業(yè)技術(shù)人員來校兼職授課，逐步形成同一專業(yè)由2個(gè)專業(yè)領(lǐng)頭人授課的教學(xué)模式;增加教師與企業(yè)員工的交流互動，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系緊密，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)院校與企業(yè)共建“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。第三，實(shí)行導(dǎo)師制度。在教師入企實(shí)習(xí)的過程中，要安排企業(yè)導(dǎo)師對教師的各項(xiàng)實(shí)踐操作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督;高職院校與企業(yè)也可以組織入企教師開展相關(guān)專業(yè)競賽，提升教師的實(shí)際操作能力，以比賽的形式檢驗(yàn)入企教師的學(xué)習(xí)結(jié)果及實(shí)踐能力，以比賽提升教師學(xué)習(xí)、研討的興趣，激發(fā)教師提升專業(yè)技能的動力，使教師不斷朝著“雙師型”教師發(fā)展。

2.以教學(xué)改革工作為載體，推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。高職院校不斷深化教學(xué)改革，著力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的無縫對接。因此，高職院校要以教學(xué)改革工作為載體，在教學(xué)改革過程中了解企業(yè)需求，不斷推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。第一，高職院校要引導(dǎo)專業(yè)課程教師熟悉當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，根據(jù)專業(yè)所屬行業(yè)對人才的需求科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案，并隨著用人標(biāo)準(zhǔn)的改變不斷調(diào)整和改進(jìn)，使專業(yè)課程教師在不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的過程中提升自身的“雙師”素養(yǎng)。第二，高職院校要引導(dǎo)優(yōu)秀骨干教師深入企業(yè)內(nèi)部，了解企業(yè)的崗位技能要求，據(jù)此調(diào)整學(xué)校實(shí)踐技能培養(yǎng)體系，并根據(jù)企業(yè)設(shè)置的崗位技能要求來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，使優(yōu)秀骨干教師在調(diào)整實(shí)踐技能培養(yǎng)工作的過程中提升自身的“雙師”素養(yǎng)。第三，高職院校需要引導(dǎo)專業(yè)帶頭人定期前往企業(yè)走訪調(diào)查、研討實(shí)習(xí)，為專業(yè)課程的優(yōu)化提供指導(dǎo)依據(jù)，使專業(yè)帶頭人在調(diào)整專業(yè)課程的過程中提升自身的“雙師”素養(yǎng)。

（二）完善評審考核制度

1.改革教師評審考核制度，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍健康成長。高職院校要根據(jù)自身發(fā)展特色，制定完善的“雙師型”教師職稱評價(jià)體系，即科學(xué)合理地審核教師的教學(xué)水平以及階段性教育改革成果。高職院校要根據(jù)教師隊(duì)伍發(fā)展的實(shí)際情況，調(diào)節(jié)研究型論文的標(biāo)準(zhǔn)，增加實(shí)用型論文在審核體系中所占的比重，將教師在專業(yè)學(xué)科教學(xué)方面的創(chuàng)新舉措以及取得的學(xué)術(shù)研究成果作為職稱審核的重點(diǎn)，對教師培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)。對于發(fā)表論文數(shù)量較多、教學(xué)質(zhì)量較高的教師，院?？山o予一定的獎勵。

2.創(chuàng)新教學(xué)考核制度，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍專業(yè)成長。高職院校要想保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須不斷深化教育改革，而教育改革的重點(diǎn)環(huán)節(jié)就是考核制度的改革。創(chuàng)新教學(xué)考核制度，目的是促進(jìn)學(xué)生更好地掌握課堂所學(xué)知識技能，同時(shí)提高教師的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。一方面，學(xué)生是高職院校教師教學(xué)服務(wù)的直接受眾，對于高職教師的教學(xué)工作具有重要的話語權(quán)。高職院?？梢越o予學(xué)生一部分考查權(quán)，由學(xué)生參與課程評價(jià)來反映高職教師的授課質(zhì)量，對教師在理論和實(shí)踐教學(xué)中存在的不足提出意見，為高職教師提升“雙師”素質(zhì)提供指導(dǎo)依據(jù)。另一方面，為了保障教學(xué)考核工作的全面性，高職院校還要建立多元化的評估小組，增加院校領(lǐng)導(dǎo)、院系領(lǐng)導(dǎo)、同行教師等相關(guān)利益者的參與，對高職教師的教學(xué)工作進(jìn)行全方位考察，客觀反映教師的教學(xué)成果以及“雙師”素質(zhì)，并針對如何提升“雙師”素質(zhì)提出合理建議。

（三）建立健全激勵制度

1.高職院校要完善“雙師型”教師激勵機(jī)制。第一，提升“雙師型”教師的薪水福利，充分體現(xiàn)“雙師型”教師與普通教師在薪資待遇上的差距，激發(fā)普通教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型的熱情。第二，以資金補(bǔ)貼的形式鼓勵教師在假期期間參與企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，以教師為橋梁，增加院校與企業(yè)的溝通，同時(shí)使教師在真實(shí)工作環(huán)境中接受崗位操作訓(xùn)練，切實(shí)提高實(shí)踐動手能力，保證教師向高質(zhì)量方向不斷發(fā)展。第三，高職院校要支持教師深造，支持教師參與專業(yè)性培訓(xùn)，或者進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，不斷提高教師綜合專業(yè)素養(yǎng)。第四，高職院校要建立專項(xiàng)資金，用于教師參與技能培訓(xùn)或技術(shù)性比賽，為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

2.高職院校要強(qiáng)化科研激勵制度。高職教育的科研激勵機(jī)制要具備一定的實(shí)用性，能夠?qū)處熂夹g(shù)創(chuàng)新、應(yīng)用、發(fā)展起到鼓勵作用，從而將學(xué)習(xí)、生產(chǎn)與科研相結(jié)合，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。第一，高職院校要制定完善的激勵政策，鼓勵教師積極投身于科研工作，在教師評級時(shí)，高職院校要著重考慮教師在科研成果方面的貢獻(xiàn)，通過多種渠道鼓勵“雙師型”教師將科研和教學(xué)緊密結(jié)合。第二，增加資金鏈的穩(wěn)固性，搭建科研交流平臺。高職院校要做好實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，配備完善的設(shè)備條件，為“雙師型”教師提供良好的科研環(huán)境。對此，高職院校要盡力整合區(qū)域教學(xué)科研資源，向政府爭取更多的資金支持，向區(qū)域支柱型企業(yè)爭取更多的合作機(jī)會，組建師生創(chuàng)業(yè)、科研的平臺，為在校師生提供更多實(shí)踐機(jī)會，提升“雙師型”教師的科研水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）推進(jìn)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

1.高職院校要聘請兼職教師，打造專兼結(jié)合的高質(zhì)量師資隊(duì)伍。高職院校要聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，這有利于優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。第一，高職院校應(yīng)根據(jù)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)規(guī)劃，對兼職教師的學(xué)歷、職稱、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面做出前瞻性要求，對于部分師資緊缺的專業(yè)，可以適當(dāng)放寬要求;在“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，明確規(guī)定來自行業(yè)企業(yè)兼職教師的占比，逐步建立起規(guī)范的兼職教師需求市場。第二，高職院?？梢晕懈呗毥逃媛毥處熤薪闄C(jī)構(gòu)，采集各種兼職教師的信息，與自身對兼職教師的需求進(jìn)行對比，尋找符合學(xué)校需求的合格的兼職教師。

2.高職院校要加快完善兼職教師隊(duì)伍激勵機(jī)制。與高職院校的全職教師相比，兼職教師大多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更加豐富，實(shí)際操作能力更強(qiáng)，但缺乏社會認(rèn)可的專業(yè)職稱，且學(xué)歷也較低。為了能夠促進(jìn)兼職教師團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定發(fā)展，激發(fā)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)活力，高職院校要針對兼職教師的具體情況制定一系列適合兼職教師群體發(fā)展的激勵機(jī)制。第一，對于聘請的兼職教師，高職院?？梢园凑战處煹募寄艿燃墎碓u定兼職教師的職稱，提高兼職教師在院校的地位。第二，對于擁有技術(shù)專利或?qū)I(yè)能力極強(qiáng)的兼職教師，院校要實(shí)時(shí)發(fā)放一些津貼，鼓勵教師將自身的經(jīng)驗(yàn)知識傳授給學(xué)生。第三，院校要針對兼職教師的授課情況及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，適量予以教師一些精神獎勵，在評先評優(yōu)過程中賦予兼職教師和全職教師同等的權(quán)利。

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)在高職教育發(fā)展過程中起著不可或缺的作用，也是高職院校培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長期而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要想建成一支水平高、素質(zhì)好、能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，需要教育主管部門、高職院校、行業(yè)企業(yè)的共同參與和努力。

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