基于信息化和職改背景下的高職院校技能型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式研究

張素芳

摘 要：以《國(guó)家職業(yè)教育改革方案》的發(fā)布為依托，探究信息化背景下高職院校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：信息化;職業(yè)教育改革;技能型;財(cái)務(wù)管理人才

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2019）34-0148-02

信息技術(shù)的進(jìn)步使得社會(huì)高速發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)教育事業(yè)的不斷變革。經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度迅猛提高要求有相應(yīng)的人才作為支撐，技能型、復(fù)合型人才培養(yǎng)提上日程，2019年初國(guó)家發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革方案》，再一次將辦高質(zhì)量職業(yè)教育、培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才作為改革重點(diǎn)，提出要完善國(guó)家職業(yè)教育制度體系，辦高質(zhì)量職業(yè)教育。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要基地，在人才培養(yǎng)上也以實(shí)用型、技能型和復(fù)合型的人才為主。但培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才并非一日之事，只有緊密跟隨信息化技術(shù)發(fā)展，不斷改善教學(xué)配備，改進(jìn)教學(xué)模式與教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量，才能為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供優(yōu)質(zhì)資源、良好環(huán)境及優(yōu)秀師資。

一、信息化背景下對(duì)于財(cái)務(wù)管理人才的要求

信息化時(shí)代的來(lái)臨，使得經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)變化迅速，瞬息萬(wàn)變，財(cái)務(wù)管理作為企業(yè)不可缺少的一部分，對(duì)于企業(yè)發(fā)展有著重大影響。隨著企業(yè)財(cái)務(wù)管理共享機(jī)制的建立，當(dāng)前信息化時(shí)代對(duì)于財(cái)務(wù)管理人員提出更多的要求，當(dāng)前社會(huì)需要的是熟練掌握會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融等基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟悉國(guó)家法律法規(guī)特別是財(cái)經(jīng)法規(guī)，具備財(cái)務(wù)綜合分析，以及能夠利用計(jì)算機(jī)解決財(cái)務(wù)管理問題等的實(shí)踐性人才。

二、信息化和職改背景下高職院校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問題

1.教學(xué)模式高度模仿本科類院校，理論與實(shí)踐重心偏移。國(guó)家開辦職業(yè)教育的初衷是培養(yǎng)具有高度動(dòng)手能力的技能型人才，職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展到一定程度由于新型人才缺乏而需要且需要采用的解決方案。而高職院校作為職業(yè)教育的實(shí)施主體，并沒有對(duì)自我的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，所以在教學(xué)模式上模仿本科類院校，更有甚者竟然照搬某些本科院校課程設(shè)置，過(guò)度重視理論講授，輕視甚至是完全忽視實(shí)踐教學(xué)，會(huì)產(chǎn)生學(xué)生理論知識(shí)掌握運(yùn)用不如本科生，實(shí)踐能力也不足，最終導(dǎo)致在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中毫無(wú)優(yōu)勢(shì)，這儼然偏離了國(guó)家職業(yè)教育理念，職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)蕩然無(wú)存。

2.師資力量有待增強(qiáng)，“教”與“學(xué)”中心不明。信息化教學(xué)方式有賴于現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，但對(duì)于大多數(shù)任課教師來(lái)說(shuō)，僅限于簡(jiǎn)單的多媒體投影的操作。首先，教師對(duì)于智能化的信息操作的了解十分匱乏。甚至有教師認(rèn)為財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)理論基本不變，并不像財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法那樣變化迅速，因此在教學(xué)中僅以教材為藍(lán)本、教師講授為主的模式。其次，為了在有限的課時(shí)內(nèi)能完成教學(xué)任務(wù)，任課教師很難兼顧理論與實(shí)踐并重。因此，如何對(duì)任課教師開展信息化教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)師資力量建設(shè)，通過(guò)信息化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率的目的顯得尤為重要。再次，專業(yè)任課教師多數(shù)是由高校畢業(yè)生直接走向教師崗位的，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)過(guò)程中只是在講解原理的基礎(chǔ)上演示相關(guān)案例。這其中并沒有清晰梳理企業(yè)在實(shí)際操作中的流程，缺乏實(shí)踐的佐證，因而在學(xué)生走向工作崗位后會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作過(guò)程與在校所學(xué)內(nèi)容的偏差，由此也不斷產(chǎn)生困惑，無(wú)法更快速地融入到企業(yè)相關(guān)的崗位中。最后，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)仍然是被動(dòng)輸入狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性。而當(dāng)下身處大數(shù)據(jù)與云計(jì)算時(shí)代，財(cái)務(wù)管理工作復(fù)雜多變，對(duì)財(cái)務(wù)管理工作人員的要求比較高，學(xué)生如果缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將在以后無(wú)法適應(yīng)工作環(huán)境的變化，逐漸被社會(huì)淘汰。

3.信息化設(shè)備應(yīng)用不充分，教學(xué)資源亟待進(jìn)一步開發(fā)。我們身處大數(shù)據(jù)與云計(jì)算的時(shí)代下，隨處可見信息化所帶來(lái)的影響，教學(xué)也不例外，與專業(yè)相關(guān)的主要體現(xiàn)為多媒體教學(xué)設(shè)備、會(huì)計(jì)電算化等。當(dāng)前信息化教學(xué)環(huán)境已然建立了起來(lái)，并能得到學(xué)生的認(rèn)可。但是由于硬件、軟件和管理維護(hù)等問題的影響，任課教師并未能充分利用現(xiàn)有的信息化資源。多數(shù)任課教師在授課過(guò)程中所利用的僅僅只有播放PPT課件的功能，所形成的仍然只是以教師為中心的固化教學(xué)結(jié)構(gòu)，并不能滿足學(xué)生群體的適應(yīng)性需求，形成了“高資源、低效率”的尷尬局面。很多高職院校也會(huì)引入一些具備信息化特征的教學(xué)軟件、APP等，雖然也會(huì)針對(duì)全校教師進(jìn)行集中介紹培訓(xùn)，但后期結(jié)果很不理想，使用的教師人數(shù)較少，新型信息化教學(xué)方式浮于形式化。通過(guò)對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行采訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在信息化背景下多數(shù)學(xué)生希望能得到教師對(duì)其個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的支持。但由于課上教學(xué)時(shí)間有限，這一需求只可能在課下才能得到滿足。然而由于課下時(shí)間和條件的限制，任課教師無(wú)法做到對(duì)每一名學(xué)生都能進(jìn)行課下一對(duì)一的輔導(dǎo)。因此，如何利用信息化技術(shù)拓展教學(xué)資源，建立課下師生交流互動(dòng)平臺(tái)也應(yīng)融入到財(cái)務(wù)管理信息化的教學(xué)體系中。由此，與傳統(tǒng)的以作業(yè)形式來(lái)收集碎片化成果相比較，開展更進(jìn)一步的互動(dòng)交流，才能更真實(shí)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況并評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

三、信息化和職改背景下實(shí)現(xiàn)高職院校技能型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的有效路徑

1.明晰職業(yè)教育教學(xué)理念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。國(guó)家從開辦職業(yè)教育開始，一直都比較關(guān)注其發(fā)展，尤其最近幾年，不斷提出關(guān)于優(yōu)化職業(yè)教育的改革方案，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置，足見對(duì)職業(yè)教育的重視程度。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整使得各行業(yè)技能型人才需求更加急迫，國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的定位是以社會(huì)職業(yè)需求為導(dǎo)向，以加強(qiáng)培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力為主。職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理技能型人才的重任，應(yīng)以職業(yè)教育定位為指導(dǎo)，明晰自身教學(xué)理念，著重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)校企合作等，從而更好地解決職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)問題，在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)。

2.完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)“教”“學(xué)”相長(zhǎng)。信息化社會(huì)對(duì)于財(cái)務(wù)管理人才提出了更高的要求，教師作為知識(shí)的傳播者，作為人才培養(yǎng)的主要執(zhí)行人，需要不斷提高自身專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，才能引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理新理念，形成“教”“學(xué)”相長(zhǎng)的優(yōu)良發(fā)展模式。例如，信息化的高速發(fā)展必然要求非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師具備一定信息化操作技能，因此培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的師資力量也不容忽視。在師資隊(duì)伍人才培養(yǎng)中可以嘗試跨院系合作，邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟硬件常見問題的培訓(xùn)，展開復(fù)合型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，進(jìn)而能夠有效解決難以應(yīng)對(duì)軟硬件設(shè)備方面問題的尷尬局面。不僅要鼓勵(lì)相關(guān)教師積極參加跨學(xué)科技能培養(yǎng)活動(dòng)，更支持教師通過(guò)各種方式來(lái)進(jìn)行跨學(xué)科專業(yè)進(jìn)修和提高學(xué)歷層次。還可以鼓勵(lì)教師積極參加前沿信息的各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，及時(shí)更新教師本專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，更要拓展信息化相關(guān)的知識(shí)面。此外，還要充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的積極性，通過(guò)參與信息化背景下課程的設(shè)計(jì)、教材編寫及課程制作等環(huán)節(jié)，通過(guò)親身參與來(lái)提高自身專業(yè)化技能水平。

3.完善教學(xué)軟硬件設(shè)施，提高信息化設(shè)備利用效率。目前，多數(shù)高職院校都建設(shè)了相關(guān)的財(cái)務(wù)管理信息化實(shí)驗(yàn)室，也購(gòu)置了與教學(xué)配套的專業(yè)化財(cái)務(wù)軟件，但距離真正信息化教學(xué)還有一定的距離。需要進(jìn)一步改善軟硬件設(shè)施，并提高信息化設(shè)備的利用效率。

首先，由于財(cái)會(huì)專業(yè)的信息化應(yīng)用對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力有一定的要求，因此應(yīng)將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程安排在開展專業(yè)課程之前。財(cái)會(huì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，將財(cái)務(wù)模塊軟件練習(xí)也融入其中，充分利用現(xiàn)代化設(shè)備完成信息化教與學(xué)的第一步準(zhǔn)備工作，而與之對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)備應(yīng)當(dāng)齊備。因此在院校方面應(yīng)予以重視，逐步擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)室面積、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，保證信息化應(yīng)用的硬件條件能夠達(dá)到要求。其次，在軟件條件方面，應(yīng)大力支持購(gòu)置相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)。將在教學(xué)中有關(guān)企業(yè)財(cái)務(wù)處理的內(nèi)容以仿真模擬的形式呈現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)中，一方面，使學(xué)習(xí)者在接觸財(cái)務(wù)管理理論之初就能夠形成立體化形象化的認(rèn)知，豐富理論學(xué)習(xí)的趣味性;另一方面，也能使學(xué)生能夠熟悉基本操作，快速適應(yīng)實(shí)務(wù)操作性更強(qiáng)的信息化課程。最后，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室不僅要滿足會(huì)計(jì)電算化基本的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)需求，還需要建設(shè)具備ERP模擬沙盤實(shí)驗(yàn)室、業(yè)財(cái)一體化財(cái)務(wù)平臺(tái)等，構(gòu)建仿真的職業(yè)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化。

綜上所述，在信息化背景下，針對(duì)高職院校展開技能型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)，必須從各高職院校實(shí)際情況出發(fā)，并結(jié)合可利用的信息化資源，才能在職業(yè)教育改革的大環(huán)境下，將新技術(shù)、新概念、新方式引入人才培養(yǎng)模式中，從而改變傳統(tǒng)的固有的理論教學(xué)模式，形成良好的課堂互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際意義上，在信息化背景下，利用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境與確定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的融合創(chuàng)新。進(jìn)一步將在線課堂、移動(dòng)設(shè)備融入傳統(tǒng)課堂，設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生需求、更新穎、更具實(shí)踐性的教學(xué)模式，為培養(yǎng)出更高質(zhì)量、更具專業(yè)性的技能型財(cái)務(wù)管理人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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