完善交流輪崗機(jī)制，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展

袁秀芹

[摘 要] 交流輪崗機(jī)制對(duì)于城鄉(xiāng)教師的專業(yè)發(fā)展具有重要意義，既能實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平的綜合提升，也能促進(jìn)教師資源的有效流動(dòng)。對(duì)此，應(yīng)該在現(xiàn)有機(jī)制的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行完善，提高監(jiān)督、選拔與評(píng)價(jià)的整體水平，為交流輪崗機(jī)制的實(shí)施提供更多的支持。

[關(guān)鍵詞] 交流輪崗機(jī)制;城鄉(xiāng)教師;專業(yè)發(fā)展

交流輪崗機(jī)制是教師作為教學(xué)資源的一種流動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)區(qū)域之間、學(xué)校之間的資源流動(dòng)。這種流動(dòng)工作的開展有助于城鎮(zhèn)與農(nóng)村學(xué)校、中心學(xué)校與周邊學(xué)校、資質(zhì)有落差學(xué)校之間的溝通交流，對(duì)于提高師資綜合水平具有一定的價(jià)值。

一、健全選拔機(jī)制，順向交流

在傳統(tǒng)的交流輪崗機(jī)制中，師資力量的安排與流動(dòng)主要是由學(xué)校執(zhí)行，即管理者具有安排交流的權(quán)力，在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)選拔的統(tǒng)一化，但是卻忽視了教師的意愿，并且在選拔師資力量時(shí)未對(duì)教師的能力、素養(yǎng)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，造成了選拔工作開展的盲目性。為了解決這一問題，學(xué)校可以搭建自愿報(bào)名與選拔安排的協(xié)調(diào)機(jī)制。具體工作的開展可以從以下方面入手：在選拔之前對(duì)教師進(jìn)行全方位的考核，實(shí)現(xiàn)初步性、形成性與總結(jié)性的全面評(píng)價(jià)，這樣才能保證教師評(píng)價(jià)的客觀性、公正性，發(fā)揮對(duì)輪崗教師的激勵(lì)與引導(dǎo)作用。另外，在選拔的過程中，應(yīng)該考慮一些特殊的情況，將教師的工作年限、家庭情況等作為參考標(biāo)準(zhǔn)。

二、健全評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)向激勵(lì)

目前，交流輪崗機(jī)制在構(gòu)建與實(shí)施的過程中，存在著較為明顯的消極輪崗現(xiàn)象，一方面很多教師從優(yōu)質(zhì)學(xué)校流向相對(duì)較差的學(xué)校，從城鎮(zhèn)學(xué)校流向農(nóng)村學(xué)校，他們自身在心理上就存在著不平衡，造成交流與輪崗的效果并不理想;另一方面，目前交流輪崗機(jī)制在實(shí)施的同時(shí)，并沒有建立相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，只注重交流的過程，卻沒有充分考慮到交流的結(jié)果，這容易造成教師的消極怠工。正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該構(gòu)建完善的、跟蹤式的評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)關(guān)注每一位輪崗教師在交流過程中的具體表現(xiàn)，將其作為考核的結(jié)果，激勵(lì)每一個(gè)教師得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的成長(zhǎng)發(fā)展。

在此過程中，學(xué)校首先應(yīng)該實(shí)施量化考核機(jī)制，在交流學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)交流教師的工作績(jī)效進(jìn)行針對(duì)性的、客觀性的評(píng)價(jià)，從而對(duì)教師在交流學(xué)校所承擔(dān)的具體工作、教學(xué)情況進(jìn)行全面的評(píng)定。具體評(píng)價(jià)工作的開展不僅可以將交流學(xué)校的管理者、教職工作為主體，還可以由學(xué)生擔(dān)任評(píng)價(jià)主體，結(jié)合自己的學(xué)情、感受，對(duì)輪崗教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、健全監(jiān)督機(jī)制，跟進(jìn)措施

在實(shí)施交流輪崗機(jī)制的過程中，每個(gè)交流人員都需要發(fā)揮好自身的職責(zé)與義務(wù)。參加交流的學(xué)校應(yīng)該事先做好責(zé)任明確工作，消除學(xué)校在人員編制與管理上存在的障礙，加強(qiáng)對(duì)交流教師資源的有效管控，也讓教師能夠發(fā)揮主人翁意識(shí)，在交流學(xué)校發(fā)揮自主性、能動(dòng)性。同時(shí)，為了達(dá)到這一目的，交流學(xué)校雙方還應(yīng)該健全監(jiān)督機(jī)制，從交流教師的選拔環(huán)節(jié)入手，在工作評(píng)價(jià)、激勵(lì)工作開展等方方面面，都實(shí)施全方位的監(jiān)督，這樣才能避免交流教師在輪崗上的消極散漫。

對(duì)此，可以專門開通反饋渠道，由學(xué)生、交流學(xué)校的教師、管理者等不同主體共同進(jìn)行信息反饋，積極處理交流輪崗過程中可能出現(xiàn)的各種問題。另外，在構(gòu)建多元監(jiān)督機(jī)制的同時(shí)，還應(yīng)該構(gòu)建相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，如果出現(xiàn)輪崗教師不依法或者是消極參與交流輪崗，應(yīng)該進(jìn)行較為嚴(yán)格的查處;而對(duì)于一些工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師，應(yīng)保證教師在職稱評(píng)定的過程中優(yōu)先評(píng)定，保證交流補(bǔ)助的及時(shí)發(fā)放。

交流輪崗機(jī)制在教育界的實(shí)施，有助于師資力量的多元化交流，對(duì)于提高我國(guó)教育平均水平，帶動(dòng)偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校發(fā)揮活力以及提高教師的專業(yè)水平都具有積極作用。但是結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，交流輪崗機(jī)制在實(shí)施過程中存在著較多的問題，忽視了教師的自主性、能動(dòng)性，并沒有真正考慮到教師的實(shí)際需求，也沒有實(shí)現(xiàn)高效的監(jiān)督，造成了交流教師在工作中的消極怠工。對(duì)此，可以從監(jiān)督機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、選拔機(jī)制等多個(gè)方面入手，革新現(xiàn)有的機(jī)制，促進(jìn)每一個(gè)交流教師全身心投入到工作中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的成長(zhǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉光余，邵佳明.構(gòu)建基于受援學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制——教師輪崗制度的政策趨向探析[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2010（9）.

[2]毛春華.義務(wù)教育教師交流輪崗存在的問題、成因與對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2019（18）.

[3]許晶晶.讓自信在輪崗中飛揚(yáng)——小學(xué)教師輪崗帶來(lái)的激勵(lì)作用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（9）.

本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“交流輪崗機(jī)制與城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展關(guān)系的研究”（編號(hào)：C-c/2018/02/37）之階段性研究成果。

（責(zé)任編輯：文寶）