聚焦意象，探究古詩詞的美

管鳳嬌

[摘 要] 古詩詞是中華文化的瑰寶，歷經(jīng)久遠(yuǎn)，依舊芳香。古詩詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑，因此教師要將古詩詞的美呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們充分汲取。古詩詞的美，在于它豐富的意象。意象通常指對客觀事物的印象，即客觀形象與主觀心靈相融的同時又帶有意蘊的東西。教師在教學(xué)時，要聚焦意象，讓學(xué)生充分感知詩詞之美。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文;核心素養(yǎng);聚焦意象;古典詩詞

目前就古詩詞教學(xué)而言，存在著過分重視一詞、一句的講解，甚至將詩歌的整體意境割裂開來的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生理解的古詩詞并非古詩詞其真正的面目。因此，教師需要通過多樣的教學(xué)手段將他們帶進(jìn)詩的意境，觸摸作者的感情，讓課堂充滿詩情與畫意。

一、將圖畫引入古詩詞，讓意象“可視”

多數(shù)古詩詞所描寫的都是當(dāng)時的鄉(xiāng)土風(fēng)情畫，幾乎每一句詩都對應(yīng)著所描繪的景物。教師每展示一幅畫就讓學(xué)生說一句詩詞，基礎(chǔ)差的學(xué)生，就讓他說出相關(guān)的事物，再由事物引發(fā)他們的聯(lián)想，連綴成詩句。在展示圖片之后，學(xué)生也就能將整個詩句表達(dá)出來。通過圖畫學(xué)生就會知道詩詞里所描述的景物有哪些，進(jìn)而感知整個詩詞的所表達(dá)的情感，這樣也更容易讓學(xué)生走進(jìn)詩詞表述的情感世界，理解詩人筆下的意象。久而久之，學(xué)生看到詩詞，就會在心中想出畫面，這樣有利于他們理解詩人情感的著力點，整體把握意象。以王之渙的《登鸛雀樓》為例，在預(yù)習(xí)時，教師讓學(xué)生試著去理解詩歌的大致意思。本來這首詩淺顯易懂，但學(xué)生在“千里目”的理解上出現(xiàn)了分歧，有學(xué)生認(rèn)為這是“千里眼”的意思，但更多學(xué)生將其解釋為“看得遠(yuǎn)”。遇到這種情況，教師不要直接去評判誰的答案更精確，而是讓他們自己一邊讀文、一邊畫圖、一邊感悟。在畫圖的過程中，學(xué)生就變成了詩人，他們對詩詞的理解也更加深入。當(dāng)他們將樓層不斷地在筆下加高的同時，他們對詩人內(nèi)心的感受也體會得更深，對“登樓”這個意象也有了更深層次的領(lǐng)悟。

二、將故事引入古詩詞，讓意象“可親”

聚焦意象就要引領(lǐng)學(xué)生去解讀意象。古詩詞的美也在于它的含而不露，在于它的難以言說。要想真正理解詩詞意象，就要了解其背后的故事，也就是說，多數(shù)詩詞的背后都蘊含著豐富的故事。教師從故事入手，一方面讓學(xué)生產(chǎn)生詩詞學(xué)習(xí)的濃厚興趣，另一方面，也讓他們能更好地親近意象。例如：在學(xué)習(xí)張志和的《漁歌子》時，盡管學(xué)生畫了圖，也對文本進(jìn)行了思考，但感覺學(xué)生似乎對詩詞的理解還停留在表面。教師就可以從有關(guān)張志和的故事入手，讓學(xué)生先走進(jìn)人物的經(jīng)歷中。詩的作者張志和曾在朝廷做過小官，但后來隱居江湖，并自稱煙波釣徒。講到這兒的時候，學(xué)生從故事中突然悟出煙波釣徒就是漁夫的意思;作者表面寫漁夫，其實寫自己。有了故事的鋪墊，意象也就逐漸清晰。為了使故事更加深刻，有時候需要對比著講。在講《漁歌子》時，教師讓學(xué)生與柳宗元的《江雪》進(jìn)行對比閱讀，因為它們都是寫漁翁的。但學(xué)生不能理解兩者的意象為什么差距明顯，所表現(xiàn)的主題也截然不同。教師引出有關(guān)柳宗元的故事，柳宗元在被貶永州后，身心都備受打擊，于是他借山水意象，借漁翁意象，寄托一份清高，一縷孤傲。通過故事，學(xué)生能感知詩歌表層的孤獨以及其深處蘊含的人生失意之苦。

三、將生活引入古詩詞，讓意象“可用”

讀懂一首詩詞的標(biāo)準(zhǔn)不是能理解它字面上的含義而是能解讀它的意象。有些意象要隨著生活經(jīng)歷的豐富、詩詞素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會。也許學(xué)生只有經(jīng)歷過生活的磨難之后，才能感知“高處不勝寒”的意象。從一個側(cè)面可以看出，聚焦意象就得聚焦生活。就詩詞學(xué)習(xí)而言，教師可依據(jù)文本創(chuàng)設(shè)多種情境，啟發(fā)學(xué)生將生活中的事與物用古詩詞進(jìn)行表達(dá)。比如夏天，教師可以將學(xué)生帶到湖邊，面對挨挨擠擠的滿湖荷花，學(xué)生自然地唱起楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。詩詞所呈現(xiàn)的意象被學(xué)生巧妙地對接到真實生活中。詩中的形象和景象與學(xué)生平日的生活體驗交織在一起，在他們脫口而出的同時，對意象也有了新的感受。有些詩的意象也是在不斷地引用中而被逐漸展開的。學(xué)生在取得可喜成績的時候，他們也會引用這樣的詩句，但學(xué)生關(guān)注的是“紅”，以“映日荷花”之紅來喻指成績的上升。可見與生活相融，與體驗相通，意象多了更多現(xiàn)實的解讀。

詩詞之美在于它用精妙的語言構(gòu)建的絕妙的意象。學(xué)習(xí)古詩詞就要讓這些意象準(zhǔn)確地抵達(dá)學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)而使他們能真正感知詩詞的博大與精深。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：朱福昌）