構建農(nóng)村留守兒童關愛協(xié)同育人機制

王國勇

[摘 要] 面對流動人口非常流動時期，學校把德育工作重點放在留守兒童的管理和教育上，同時帶動非留守兒童的教育。朝天區(qū)曾家初級中學著力于構建留守兒童關愛協(xié)同育人機制，充分整合教育、民政、社區(qū)、村組、家長力量，建立安全、溫暖、貼心的關愛機制，切實解決留守兒童面臨的困境，斬斷貧困代際傳遞，助力鄉(xiāng)村脫貧奔康。

[關鍵詞] 留守兒童;延伸替代服務;協(xié)同育人機制

廣元市朝天區(qū)曾家初級中學位于曾家鎮(zhèn)，生源范圍覆蓋六鄉(xiāng)一鎮(zhèn)，現(xiàn)有寄宿生650名，“留守學生”常年保持動態(tài)在180～300人次。留守學生的假期大多處于隔代監(jiān)護或是完全無人監(jiān)護的狀態(tài)，他們的家庭教育都存在弱勢或是缺失的狀態(tài)，缺少正常的關愛和行為習慣的養(yǎng)成教育，存在嚴重的“5+2=0”的現(xiàn)象，備受社會各界關注。

習近平總書記提出：把農(nóng)民工子女教育作為全民教育的一個重要組成部分來抓，是構建社會主義和諧社會的一項重要任務。教育部要求“落實保障進城務工人員隨遷子女接受義務教育的政策措施，建立農(nóng)村留守兒童關愛服務體系”。

面對流動人口非常流動時期，學校把德育工作重點放在留守兒童的管理和教育上，同時帶動非留守兒童的教育。針對留守兒童假期：缺照顧、缺管理、缺關愛、缺親情的現(xiàn)狀，曾家中學結合實際深入的思考，整合民政、教育、社區(qū)等力量開展“朝陽計劃”行動，建立協(xié)同育人模式，為留守兒童提供延伸替代服務，切實解決留守兒童面臨的困境。

一、夯實基礎，建立協(xié)同育人關愛機制

農(nóng)村留守兒童是社會經(jīng)濟發(fā)展一定階段出現(xiàn)的特殊群體，他們是教育需要思考和探索的新課題，是需要社會各界用行動研究和解決的問題。2017年1月12日，市民政局救助站李濤站長頂風冒雪到曾家中學調研，首次提出“朝陽計劃”實施的構想。著力解決曾家片區(qū)留守兒童面臨缺照顧、缺管理、缺關愛、缺親情等難題，學校與市區(qū)兩級民政局聯(lián)合在曾家中學建立“朝天區(qū)未成年人社會保護中心曾家服務站”。

該站點主要服務于曾家片（六鄉(xiāng)一鎮(zhèn)）的困境未成年人及留守兒童。主要是讓他們每個周末及寒暑假學業(yè)有人輔、監(jiān)護有人管、安全有保障、活動有地方、有飯吃、有衣穿、不孤單、生活豐富多彩、健康快樂成長。確保每個兒童得到妥善監(jiān)護照料和關愛保護，保障其正常的學習生活。形成“無縫對接”的長效保護機制，緩解外出務工父母的后顧之憂，培養(yǎng)留守兒童正確的人生觀、價值觀，實現(xiàn)自尊、自立、自律、自強。維護困境未成年人及留守兒童合法權益，助力“脫貧攻堅”，促進其健康成長。

二、履行教育主體責任，鞏固協(xié)同育人關愛機制

1.思想建設

提高所有工作人員對留守兒童的理解，樹立為留守兒童服務的思想，把留守孩子當自己的子女關愛，要把黨和政府的溫暖真正的送進“留守兒童”心中，陪伴孩子健康成長。

2.制度建設

明確工作人員“一崗多責”，既有教育引導的責任，還有安全和關愛的責任。與家長簽訂《自愿接受關愛的責任書》和《安全責任書》，要求孩子簽訂《紀律安全承諾書》，并與所有工作人員簽訂《安全工作責任書》。

3.文化建設

在校園營造溫馨和諧的氛圍，把留守孩子的美術書法作品上墻和展示在多功能室，用自己的作品裝扮自己的“家”，孩子的信心和喜悅都展現(xiàn)在自己的笑容上。朝天區(qū)圖書館在我校設立“圖書流動服務點”，將各類適合各個年齡階段、各個年級、男孩女孩喜歡的書籍置于閱讀室，讓孩子在讀書中找到快樂，學會學習。將多媒體充分應用于關愛活動，讓孩子們了解大山外的世界，了解父母所在的城市，了解其他同齡人的世界，讓他們自立自強，培養(yǎng)孩子用書包走出大山的意識與意志。

4.組織建設

成立曾家中學留守兒童延伸替代服務工作小組、設立未成年人權益保護辦公室。形成留守兒童關愛定時聯(lián)席會議機制，明確了安保人員、生活教師、藝體教師、文化教師等人員崗位職責。確保延伸替代服務安全、有序、豐富、溫暖。

三、精準施策，豐富協(xié)同育人關愛機制

“你，不管叫別人做什么事，不光是為了他好，還要讓他樂意。這是愛的藝術。要讓人做起事來心里快樂，只有讓人快樂才是愛人家，知道嗎？”（王小波）

1.調查研究

每學期，學校認真梳理全校留守兒童、困境兒童姓名、性別、民族、出生年月、戶籍地、現(xiàn)居住地、就讀學校及班級、健康狀況、父母外出務工時間、地點、年回家次數(shù)、監(jiān)護情況、生活主要來源、監(jiān)護人及聯(lián)系電話、村委會聯(lián)系人及電話等信息并做了全面登記。詳細了解困境兒童家庭情況、學習生活狀況及監(jiān)護人狀況。有計劃、有溫度地開展服務工作，確保孩子和家長認可度、滿意度、幸福度。

2.精準施策

只有喚醒孩子心中對教師與學校的依戀和信任，才能保證我們的“朝陽計劃”真正能溫暖孩子心靈。

針對一般留守兒童。主要進行了周末監(jiān)管、學業(yè)輔導、生活指導，豐富假期生活。組織參加各類社會生活實踐，讓他們開闊視野、增長見識，讓他們在父母遠、心不單的氛圍中健康成長。

針對單親孩子與孤兒。消除這類孩子的孤獨感、自卑感、自我封閉是最重要的工作，也是他們成為健康人的基礎。我們主要實施談話交流、愛心陪伴、讀書活動、集體生日、安全、陽光等主題活動，讓他們掃除心理陰霾，陽光積極，學會與人交流、學會與人相處、學會保護好自己。同時進行學習輔導、個性特長（音樂、繪畫、體育、棋類）培養(yǎng)、生活指導、技能培養(yǎng)，促進了他們?nèi)姘l(fā)展，促使他們有一技之長融入集體。讓他們在集體活動中，感知到愛、感知到自信、感知到溫暖、感知到幸福，同時在溫暖中學會溫暖身邊人。

3.活動開展

在每周星期五即制定周末兩天的活動計劃，擬定具體活動的時間安排表，根據(jù)活動的開展確定所需的教師及管理服務人員。教師和管理人員按活動安排表負責活動的開展。為豐富學生生活，以開展籃球、圍棋、象棋、乒乓球、網(wǎng)球、門球等體育活動鍛煉學生體質;為養(yǎng)成良好的個人生活習慣，以參與城鎮(zhèn)環(huán)境衛(wèi)生打掃、自己洗衣、每星期洗澡等活動提高衛(wèi)生知識水平，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣;通過參加農(nóng)忙時節(jié)的采收種植等校外力所能及的活動鍛煉，體驗父母外出務工的艱辛，收獲勞動成果的喜悅;利用現(xiàn)有的設施開展書法、繪畫、電子琴、舞蹈、唱歌等活動，發(fā)揮及挖掘各自特長和愛好的潛力，讓孩子在活動中感受到快樂和成就感;由專業(yè)的心理輔導教師開展心理健康知識講座及咨詢溝通交流活動，使學生的心里更加充實、性格更加開朗、心態(tài)更加陽光。為提高孩子的學習成績，針對每個孩子的不同情況開展課業(yè)輔導，有效激發(fā)了學習的積極性，從而大幅度提高了學習成績。

寒暑假，與南京審計大學學生志愿者開展“青心”“潤青”夏令營活動。在假期陪伴孩子，引導孩子，教育孩子。大學生與孩子年齡差距小，素質高，掌握的文藝等技能更多，孩子們更喜歡。同時也給留守孩子樹立學習的榜樣，鼓勵他們像大哥哥大姐姐一樣，用書包走出大山。這是孩子與大學生志愿者的心聲：

遇見你之后，一切都變得美好

孩子們對我們說：

自從遇見你，我變得更努力

一邊享受生活，一邊狠狠學習

你們那么優(yōu)秀

支持你們的我們也想變得優(yōu)秀

等你們長大了，有能力了

來我們經(jīng)過的城市

親眼看一看那里的風景

品一品那里的美食

聽一聽那里悅耳的當?shù)卦?/p>

加油，曾中少年！

與市民政局聯(lián)合開展“活力朝陽、美麗家鄉(xiāng)”夏令營、冬令營活動，組織孩子們到成都、重慶等地參加紅色文化教育和科技發(fā)展體驗活動。讓他們走出大山，既增長了見識，開闊了眼界，拓展了視野，也讓孩子們感受到黨和政府的溫暖，也體驗到社會的關心關愛，使其陽光、健康、快樂地成長。

四、多元主體參與，深化協(xié)同育人機制

努力爭取社會參與，形成了關愛合力。學校組織法制（衛(wèi)生）副校長和老科學家，為孩子普及法律知識和衛(wèi)生知識，特別是留守女孩如何打理個人衛(wèi)生，如何提高警惕，保護個人合法權益等。與社區(qū)干部與關工委老干部協(xié)調，安排愛心人士義務為留守孩子當“爸爸”“媽媽”，陪伴孩子一天，給孩子們講社會知識，解答孩子們的各種疑問等。學校動員村組干部和學生家長，深入孩子家中，了解孩子的生活與家庭監(jiān)護教育狀況，同學校一起摸排留守孩子和關愛留守孩子，確保本轄區(qū)內(nèi)留守兒童安全、健康、溫暖。動員各種社會力量與留守兒童、困境兒童結成愛心幫扶對子，為孩子們傳送情感關愛和心理溫暖。

利用大學生假期支教機會，與南京審計大學建立長期合作機制，組織開展寒暑假關愛活動。對留守學生進行了學業(yè)輔導、文藝培養(yǎng)、安全、法制、健康、禁毒等教育，提高了留守兒童、困境兒童獨立生活的能力;培養(yǎng)了孩子的自信，提高了孩子學習和生存能力。

組織社會愛心人士，為留守兒童捐獻學習用具、毛毯、衣服、運動鞋等物品，保障了孩子的溫暖過冬，愉快學習。

五、工作成效

1.截至目前，曾家中學服務站共開展未成年人延伸替代教育服務70期，服務困境未成年人與留守兒童1200多人次。保障了鄉(xiāng)村留守孩子假期安全與溫暖，解決了留守家庭的后顧之憂。

2.協(xié)同育人機制的建立，使孩子們養(yǎng)成了良好的生活、學習習慣;走出了自我封閉、敏感的心理陰影;學會了正確面對和處理問題并敞開心扉與人交流，孩子更加陽光健康。

3.協(xié)同育人機制的建立，進一步拓展了孩子們的眼界和視野，樹立了用書包改變命運的決心和信心，樹立了走出大山再反哺大山的感恩情懷。

4.協(xié)同育人機制的建立，提高了社會愛心人士和教師們的育人情懷和服務意識。在為孩子們服務的過程中，讓老師進一步更加珍惜自己的崗位、珍惜自己的幸福，進一步認識到要努力幫助更多的孩子有一個安全、溫暖、陽光、健康的童年。

5.協(xié)同育人機制的建立，給外出務工的家長們解決了后顧之憂，使其在外務工更安心、更放心、更省心。

6.協(xié)同育人機制的建立，帶動了社會愛心人士和社會組織對未成年人的關愛。2017年冬季社會組織為多名留守兒童在本站開展暑期夏令營獻愛心的關愛活動，發(fā)放文具、體育用品等物資;2017年、2018年冬季愛心人士為留守兒童捐贈了毛毯和保暖內(nèi)衣，在年前給孩子們帶來了溫馨而溫暖的關愛。

六、且行且思

留守兒童管理工作協(xié)同育人機制的探索，惠及了鄉(xiāng)村留守孩子，幫助了留守家庭，但在關注留守兒童群體多層面發(fā)展，強化多元主體對留守兒童關愛教育責任，強化家庭監(jiān)護主體責任的同時，如何界定留守兒童，如何讓留守兒童去標簽化，如何進一步加強和保護留守兒童，都是我們要不斷思考和實踐的。

1.集中管理，差異幫扶

在留守學生較多、師資力量較足的學校試點建立困境未成年人延伸替代服務中心，假期充分發(fā)揮學校設備設施服務功能，全面滿足留守學生學習、生活等必要需求。針對一般留守、生存困難、監(jiān)護困難、成長障礙不同情況的留守孩子，對在校生存困難、成長障礙、建檔立卡留守學生減免生活費，對一般留守兒童進行周末監(jiān)管、學業(yè)輔導、生活指導，對成長障礙留守兒童實施心理疏導、愛心陪伴等溫暖關懷，對監(jiān)護困難留守兒童進行個性引導、學習輔導、特長培養(yǎng)、生活指導，全面提高留守兒童幫扶針對性。重點必須監(jiān)管到位，普惠適度惠及更多人。

2.動態(tài)管理，跟蹤監(jiān)護

一人一冊建立留守學生監(jiān)管臺賬，詳細記錄留守學生校內(nèi)校外健康狀況、心理狀態(tài)、學習情況、生活概況、家庭變化等方面重要內(nèi)容，并成立留守學生跟蹤服務小組，定期走訪指導留守家庭，幫助培養(yǎng)文明生活習慣、養(yǎng)成正確教育方式、解決家庭矛盾，確保監(jiān)管延伸到底、縱深見效。

3.整合資源，協(xié)同育人

進一步整合教育、民政、社會各界資源，完善“民政搭臺，教育唱戲，社會合力”的模式，充分發(fā)揮協(xié)同育人機制功效，幫助孩子健康成長。

4.區(qū)域聯(lián)動，部門同理

打破區(qū)域與行業(yè)限制，跳出站點思考留守兒童關愛工作，進一步發(fā)揮家長的主觀能動性，進一步激發(fā)家長的教育責任心。與團委、婦聯(lián)、區(qū)文化中心協(xié)同合力，在機制建設、關愛形式、服務內(nèi)容等方面得到提升。

5.尊重關愛，去標簽化

不能給孩子心理上印上“留守兒童”的印記，要教會孩子正確看待父母外出務工的必要性與合理性。教育他們主動適應父母外出和主動關愛外出父母，切不可把留守與非留守進行區(qū)分，千萬不要在日常教學與集體活動中區(qū)別對待，甚至，“留守兒童”的稱呼最好不要在公開場合出現(xiàn)。

6.重在堅持，師者父母心，進一步提高服務人員的服務意識

一個孩子的健康成長惠及社會，惠及幾代人。

留守兒童管理工作任重道遠。教育，永遠在路上。師者，永遠執(zhí)著于教誨。對孩子，沒有最好，只有更好。曾家中學將進一步完善“以家庭監(jiān)護為基礎、學校監(jiān)護為補充，社會監(jiān)護為保障”的協(xié)同育人機制，形成“家庭、學校、社會”三位一體的留守兒童關愛工作格局。關愛一個留守兒童，溫暖一個留守家庭，輻射一個鄉(xiāng)村，和諧整個社會，阻斷貧困代際間傳遞，我們一直在奮斗。

（責任編輯：劉潔）