淺談多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

暢亮

摘 要：多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)的整合已成為現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的熱門話題，多媒體在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，能增強(qiáng)師生的互動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂效率最大化，也能提高教師的教育技術(shù)能力和信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中化學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-05-27 文章編號(hào)：1674-120X（2019）33-0107-01

一、提升課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

（一）突破教學(xué)難點(diǎn)

多媒體具有圖、文、聲并茂甚至活動(dòng)影像綜合的特點(diǎn)，它可以使一些抽象的微觀知識(shí)（分子、原子等）變?yōu)榫唧w的可以看見的圖形，對(duì)分子原子的微觀變化過程進(jìn)行宏觀模擬，能幫助學(xué)生更直接地觀察到微觀離子的運(yùn)動(dòng)情況，讓學(xué)生覺得微觀粒子和生活中的宏觀物質(zhì)一樣，人們也能捕捉到它們的變化過程，從而更好地理解化學(xué)概念和知識(shí)。如在講授離子的形成這一節(jié)課時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解離子的形成過程，教師可以播放氯化鈉形成的動(dòng)畫，展示鈉原子、氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣才能讓化學(xué)分子變成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。學(xué)生確定方案后在交互式一體機(jī)上移動(dòng)交換最外層電子，這樣的課堂活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）反饋教學(xué)成果

教師在課堂練習(xí)時(shí)利用多媒體技術(shù)可以隨時(shí)了解學(xué)生做題的準(zhǔn)確程度、出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，有針對(duì)地進(jìn)行講解。另外也可以將一些好的作業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，起到生生互幫的作用。

二、改變教師教育理念，提高教師的教育技術(shù)能力和信息素養(yǎng)

多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅是一種教學(xué)手段的變革，更重要的是一種教育觀念的更新。多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的普及與應(yīng)用不僅會(huì)給教師的教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)與相遇，也會(huì)對(duì)當(dāng)代教師的教育理念、角色定位、素質(zhì)水平等提出新的要求。

同時(shí)，多媒體技術(shù)輔助初中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)要求教師有強(qiáng)烈的師生共同參與意識(shí)，要求教師自身具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，能在僅有的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得最有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。

三、提高了學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

多媒體輔助化學(xué)課堂教學(xué)使學(xué)生參與課堂的意識(shí)變強(qiáng)，多媒體技術(shù)不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生，學(xué)生接觸新知識(shí)的能力比教師要快，他們掌握的多媒體技能也比教師要多。所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)最大限度地讓學(xué)生獲得實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，使知識(shí)的獲得更具有溫度，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個(gè)性化。同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

四、多媒體技術(shù)輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多化學(xué)知識(shí)都需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)去獲取，但并不是所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有明顯的現(xiàn)象明顯，若實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不容易觀察，或一些班級(jí)人數(shù)較多的班級(jí)后排學(xué)生根本就看不見實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，那么就無法讓學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)有深刻的影響，也就不存在用有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可能。如果我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中用多媒體技術(shù)去輔助課堂教學(xué)，如投影放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采集學(xué)生實(shí)驗(yàn)視頻，并展現(xiàn)在交互式設(shè)備上，對(duì)一些有危險(xiǎn)操作的實(shí)驗(yàn)可以利用仿真實(shí)驗(yàn)代替，這樣就可以收到好的效果。另外，在講解一些錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作引起的后果，如濃硫酸稀釋時(shí)水和濃硫酸傾倒的順序顛倒時(shí)，如果教師只是一味地強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，學(xué)生聽得索然無味，感覺不到錯(cuò)誤操作引起的后果，反而想自己去嘗試錯(cuò)誤操作，想知道到底會(huì)怎樣。此時(shí)教師若采用演示實(shí)驗(yàn)去完成教學(xué)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就不是很明顯，很多學(xué)生看不見，甚至有部分學(xué)生還以為錯(cuò)誤操作是對(duì)的，這樣的教學(xué)不會(huì)收到任何效果。教師這時(shí)可以利用多媒體中的仿真實(shí)驗(yàn)演示錯(cuò)誤操作及造成的后果，這樣做既不會(huì)造成儀器、藥品的不必要浪費(fèi)和危險(xiǎn)事故的發(fā)生，又能加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象。

總之，將多媒體信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來，可以提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力。教師應(yīng)探索多媒體在課堂教學(xué)中應(yīng)用的規(guī)律，有效組合、編輯、優(yōu)化整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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