初中數學教學中滲透情感教育的策略研究

王艷麗

摘?要：數學是初中生必不可少的重點教育內容之一，在情感教學當中，最為關鍵第一個特點就是“知情并行”，這可以使得初中生們在收獲數學知識的時候，自己的思想品質方面也能夠有效地加強，還有利于數學教學效率的提高。初中數學課堂情感教育的有效方法可謂是多種多樣，但是仍需教師們在實踐中的努力探索和研究。所以本文對初中數學教學中滲透的情感教育進行探討，希望能夠為廣大教育工作者提供參考。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;情感教育

所謂的情感教育，就是情感領域的教育。即是教師根據一定的教育教學要求，以及通過一些相對應的教育活動，促使學生在情感領域發(fā)生積極的變化。若學生保持良好的心理狀態(tài)，有感情地投入到學習中，注意情感熏陶，有助于學習效率的提高，同時對于教師的教學任務能更好的完成也起到一定的促進作用。

一、初中數學教學滲透情感教育的必要性

隨著我國的教育領域在不斷的進步與發(fā)展，證實了在實踐數學教學中知識和情感教育占主導地位，這兩者對于學生的學習發(fā)展缺一不可。傳統的數學教學方式是比較單一、多以填鴨式的教學模式為主，教師在課堂中只顧著授課，只是對書本上的內容不停的講解，而沒有給學生獨立思考的空間，導致學生不能完全理解和消化老師在課堂中所講解的大篇幅知識，這使得課堂的教學效率受到了嚴重的影響。同時，這種被動式的學習方式使得學生的思想逐漸變得懶散，喪失了自主學習的能力。由此，在教學中滲透情感教育是非常有必要的，經過對學生的情感教育可以使得師生之間的關系能更好地建立和諧的關系，使得學生和老師在課堂中能更加積極的相互默契配合。情感教育可以激發(fā)學生對數學教學課堂產生積極的學習興趣，并能逐步消除學生對數學教學課堂所產生的厭煩心理，從而提高學生學習的積極主動性，促使數學教學效率的提高。

二、對數學教學情感教育實施的策略

（一）創(chuàng)新課堂教學模式，激發(fā)學習數學的動機

將情感教育滲透在教學中的主要目的之一就是提高學生對于學習的興趣，因此，教師要提高自身的教學水平，不斷優(yōu)化課堂教學方式。根據新課程改革的教學理念以及教育背景，教師應改變單一式的教學模式以及傳統教育環(huán)境下老套的教學模式，以此提升自身的教學能力水平和素質，優(yōu)化并不斷探索出新的教學模式。其次，在課堂上教師切勿秉持唯我獨尊的思想，應要跟學生多互動，帶動學生的積極性，并給學生留有獨立思考及發(fā)言提問的時間，讓學生能在思考和提問的同時對教師所教的知識充分消化和吸收[1]。

如在《一元一次方程》章節(jié)教學中，教師列出一些一元一次方程、一元二次方程、二元二次方程，如x+5=13、x2+2x+5=0、2x2+y2=6等，引導學生對一元一次方程的概念進行探索，如一元一次方程是只含有一個未知數且未知數的指數為1（系數不能為0）的整式方程。學生在對一元一次方程概念獲得一定理解后，教師應引導學生對等式的性質進行探索，并且對解一元一次方程進行嘗試，讓學生自己對一元一次方程進行初步的學習。然后，教師在就學生自學中存在的問題及不足之處進行指導教學，讓學生對一元一次方程取得正確全面的學習。在初中數學教學中滲透情感教育需要教師將課堂進行優(yōu)化，使學生不再被動地進行學習。

（二）豐富課堂教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

激發(fā)學生的學習興趣是對學生進行情感教學的目的之一。學生對于傳統單一固定的教學模式產生了一定的厭煩和抗拒的心理。因此，教師應該要豐富課堂的教學方式，激發(fā)學生學習的情感興趣，促使學生能有興趣積極主動的在課堂上進行學習。教師可以采取各種各樣的課堂教學方式，例如情景式、探索式、小組合作式等，使課堂變得生動有趣[2]。因為數學知識的邏輯性與抽象性很強，由于每位學生的學習能力及吸收速度都有所不同，因此很多學生在學習數學時容易出現很多錯誤，從而在受到挫折之后會慢慢產生消極落差的心理，這種負面行為是不利于學生的發(fā)展。為了避免這寫現象的出現，在數學教學的過程中教師應注意給予學生適當的鼓勵，使學生能在課堂上或是通過平時的做題可以感受到成就感，從而培養(yǎng)學生學習數學的信心[3]。

例如，在上“正數和負數”這節(jié)課時，筆者先通過多媒體向學生展示一段天氣預報的視頻，之后向學生提問：“在看天氣預報的過程中同學們都看到了什么數字？”雖然此時就有學生答道：“零下五度還有五度”，此時筆者讓學生在紙上寫出這兩個數字，之后學生便寫出“-5℃”與“5℃”，之后筆者再向學生提問：“為何在數字前加了負號后就代表零下的意思了呢？”通過這樣的問題巧妙的引起了學生的興趣，學生便開始思考討論，通過此種方法便提高了學生的注意力，使得后面的教學也進展的更為順利。

（三）建立融洽的師生關系，增進師生關系的交流

教師的情感生活核心應該是熱愛學生。初中教學大都是以比較嚴肅的態(tài)度進行教學，這就使得了師生的關系在無形之中拉大了距離，導致學生在課堂中害怕面對老師。所以，教師只有真誠的關愛學生，面對學生時才能使學生感受到親切感。同時，教師要教會學生學會使用合理的學習方法，戰(zhàn)勝學習中所遇到的種種難題，在教學過程中，教師應自始至終關注學生的情感，盡心盡力關愛每一個學生，并做到公正無私，尊重和平等對待每一位學生，使情感教學與數學教學相互結合，積極激勵學生參與學習活動。

總而言之，情感教育是數學教師不可忽視的重要內容，數學教師在進行課堂教學時應要適時適當地滲透情感教育，通過在數學教學中滲透情感教育，能使數學教學達到事半功倍的成效。情感教育不僅能夠拉近師生之間的關系，還能提高課堂教學的質量，并且還可使學生充分感受到數學的魔力和積極主動學習的樂趣，從而形成良好的學習習慣，對學生今后的成長也起到一定的推動作用。

參考文獻：

[1]盧俊.初中數學教學情感教育滲透研究淺析[J].東西南北：教育，2018（3）：161.

[2]郭興.淺談情感教育在初中數學教學中的運用[J].考試周刊，2018（48）：56-56.

[3]曹曉航.初中數學教學中如何提高課堂有效性的探討[J].東西南北：教育，2018（6）：157.