淺談我對詩意化語文課堂的幾點認識

謝曉軍

摘要：富有詩意的語文課堂，就是將課文作為主載體，讓教師和學生的思想在有活力氛圍的語文課堂中暢游四方，又充滿“心有靈犀一點通”“此時無聲勝有聲”境界，還要師生在“山重水復疑無路”的困境中，忽然發(fā)現(xiàn)“柳暗花明又一村”的靈感，更要教師引領(lǐng)學生在字里行間讀出獨特的感受。在新課程理念的指引下，如何讓學生在詩意的語文課堂里徜徉呢？

關(guān)鍵詞：詩意 語文課堂 藝術(shù) 魅力生活

在現(xiàn)在的語文教學中，很多教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學方式，對教學進行了改革，靈活采用各種教學方法激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使教學效率有了很大的提高。但是還有一些教師卻在改革的過程中忽視了語文教學本質(zhì)，只是注重形式上轉(zhuǎn)變，走偏了課程改革的道路。

語文本是詩意的，語文教材中的很多篇章都能給學生美的感受。作為語文教師，我們應該將語文課堂建設成為學生放飛心靈的地方，給學生營造一種詩意的美。詩意的情景是一種理想的富有人性化的教與學的環(huán)境。有一個良好的教學環(huán)境，學生才能更好地激發(fā)學習興趣，讓學生更積極地投入到課堂學習活動中，投入到更深層次的審美活動。（1）要營造平等對話的氛圍。教師要學會傾聽學生的解答，讓學生有說話的權(quán)利，教師要以誠相待，讓學生享受開放、有活力的課堂，進而學生才更加自信、積極地探索。（2）要調(diào)控平等對話的方向。雖說我們要關(guān)注課堂教學的動態(tài)生成，鼓勵學生開拓思維空間，但我們不能忽視課堂的主要話題。只有話題明確、重點明確，一堂開放、有活力的課堂才可以成為學生心靈的詩意棲居地。（3）要保證平等對話的時效。對話，是教師和學生有意義的對話，并且在對話中能“娓娓清談”，在和諧、愉快的氛圍中有效率地“對話”，這樣才能讓學生在語文課堂中學會如何學習。

每次上語文課時，我們都會遇到這樣的現(xiàn)象：當我們做好充分的準備帶著愉悅的心情想給孩子們上一堂神采飛揚的課時，卻總也點燃不了學生心靈的火花，與學生產(chǎn)生不了情感的共鳴，激不起平靜課堂的絲絲漣漪。這讓我常常感到無奈、困惑。其實理想的課堂就是詩意化的課堂。在這課堂中，一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受著生命成長的快樂。王崧舟老師也曾說過“讓兒童詩意地棲居，是語文老師的天職?！闭Z文課堂是教師和學生棲居的主要圣地，所以更應該讓我們的語文課堂充滿著濃濃的詩意——涌動著詩的靈性，彌漫著詩的芳香，流淌著詩的旋律。

什么又是詩意化的語文課堂？詩意化的語文課堂應該讓學生獲得什么？以下就是我對詩意化的語文課堂的幾點認識。

一、詩意化的語文課堂是洋溢著詩的浪漫與精彩

新課程呈現(xiàn)的語文教材，是藝術(shù)化的，教學內(nèi)容是豐富多彩的，就像詩一樣優(yōu)美生動，富有韻味。我們的語文課堂也應散發(fā)著藝術(shù)的魅力。教學中，教師可以充分利用一些教學資源——可愛的頭飾、精美的課件、瑯瑯上口的童謠、形象直觀的簡筆畫，都可以變成課堂上靈動的字符，讓課堂變得妙趣橫生、跌宕起伏。這時的教師也更像一位詩人，用詩人的浪漫和激情來催生學生的才情。如優(yōu)美生動的語言，活潑大方的儀態(tài)，橫貫東西的知識面，多才多藝的專業(yè)技能，都會使自己在駕馭課堂時得心應手，游刃有余。

二、詩意化的語文課堂是充滿著生活的氣息

語文課堂相對于學生豐富的生活世界，是渺小、狹窄的。我們應該引導學生走出課堂，走進生活，感悟生活。我們可以帶學生去欣賞大自然，聆聽大自然。也可帶學生聽講座、逛書店、看展覽、觀影視，乃至游山玩水，使學生深切地感受到：語文離他們很近很近。如在低年級識字教學中，我們可以倡導學生到生活中識字。大街上的商店標牌、電視上的廣告用語、墻壁上的宣傳標語、報紙上的特大標題……都可以成為學生識字的樂園。我們還可以創(chuàng)設生活化的課堂環(huán)境.教室可以是一家“超市”、一個“花園”、一個“舞臺”，學習活動可以是唱一唱、畫一畫、嘗一嘗、做一做……讓學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達情感、陶冶情操。

三、詩意化的語文課堂是飛揚著生命快樂

有人說課堂應該是一個愉悅的過程，是一種幸福的體驗。而詩意的語文課堂可以讓學生做學習的主人，讓他們帶著自己的知識、思考、靈感、興趣參與到課堂活動中，張揚著自己的個性，享受著學習的快樂。如我在上三年級的語文課《春天的手》時，先創(chuàng)設情境，通過一組優(yōu)美的風景圖片和一首歡快地歌曲《春天在哪里》，把學生引領(lǐng)到詩情畫意的美景中，讓他們在輕松、和諧的氛圍中體驗到學習的快樂?？傊鞓返恼Z文課堂是由平等、自由、寬松、和諧、互動、合作譜寫的一支快樂的交響曲，師生都將是那跳躍的快樂音符。

中華民族的歷史是詩的歷史、詩的海洋，而我們生活在這樣一個詩的國度里，作為文化的傳播者，就更應營造這詩意化的語文課堂，讓學生徜徉在詩意的課堂中，用心靈感動心靈，用生命潤澤生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格。也許只有這樣，才會擁有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處的”驚喜：才會擁有“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”的意外收獲；才會擁“心有靈犀一點通”的和諧共鳴；才會擁有“此時無聲勝有聲的”的心靈釋然。

參考文獻：

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（責編 張景賢）