創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下管理學(xué)課程建設(shè)

劉麗娟

摘?要：在萬眾創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新背景下，傳統(tǒng)管理學(xué)課程教學(xué)弊端正逐漸彰顯出來，教學(xué)改革已然勢在必行，需要高校能夠?qū)⒐芾韺W(xué)課程教學(xué)改革提上日程，致力于給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和成長空間，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。本文將探討和分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下管理學(xué)課程改革的必要性和有效策略，從而提高管理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供有力的支持。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);管理學(xué)課程;優(yōu)化策略

高校學(xué)生面臨的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，如何能夠在激烈的市場競爭中脫穎而出，占據(jù)優(yōu)勢，儼然成為了我國高校需要積極思考的重要課題。通過對管理學(xué)課程實施優(yōu)化創(chuàng)新，著重對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生的就業(yè)競爭力更加強勁，那么學(xué)生的未來發(fā)展前景就會一片光明，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也會真正得以實現(xiàn)，我國各行各業(yè)將獲得優(yōu)質(zhì)的人才資源，社會經(jīng)濟(jì)也將保持穩(wěn)定健康的發(fā)展態(tài)勢。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下管理學(xué)課程改革的必要性

從當(dāng)前高校管理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀來看普遍存在著以下幾點問題：一是課程體系陳舊，在管理學(xué)課程教學(xué)中基本上只涉及到本專業(yè)的知識點，與其他專業(yè)缺乏融合，且知識點之間的關(guān)聯(lián)性不強，學(xué)生理解起來比較吃力，其知識體系遲遲無法構(gòu)建完善。二是理論和實踐相互脫節(jié)，實踐課程比例不高，課堂教學(xué)仍以理論為主，運用的教學(xué)方法陳舊落后，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不知道管理學(xué)理論應(yīng)該如何應(yīng)用到實踐之中，導(dǎo)致管理學(xué)課程教學(xué)的有效性大打折扣。三是教師的實踐經(jīng)驗不足，對于企業(yè)的用人需求也不甚了解，無法在學(xué)生實踐過程中及時給其提供專業(yè)化的指導(dǎo)，學(xué)生的成長速率緩慢，實踐技能水平較低，給學(xué)生就業(yè)造成了不小的阻礙。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代的來臨對于學(xué)生的知識能力水平提出了較高的要求，作為人才培養(yǎng)的搖籃，高校應(yīng)該積極響應(yīng)國家和教育部門的號召，對管理學(xué)課程加以革新，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生管理素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為根本目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)建更多實踐鍛煉的機會，在提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的同時，促進(jìn)學(xué)生知識和技能的有機融合，這樣學(xué)生就會真正成為國家和社會需要的人才，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的道路上將會走的更加順暢，高校管理學(xué)課程也能得以長效發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下管理學(xué)課程優(yōu)化策略

（一）革新課程體系

為了保證管理學(xué)課程教學(xué)能夠取得良好成效，高校應(yīng)大力革新課程體系，可以構(gòu)建全方位、多層次、分階段的課程體系，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力當(dāng)作是一項重要的考核指標(biāo)，以此來增強師生的重視度，推動管理學(xué)課程教學(xué)改革的穩(wěn)步落實。與此同時，管理學(xué)的理論課和實踐課比例要重新規(guī)劃，在理論課上要加強管理學(xué)與相關(guān)專業(yè)的融合，拓展學(xué)生的知識面，實踐課上也要鼓勵學(xué)生積極思考，動手實踐，以激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也會隨之得到提高。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容

目前，高校管理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的滯后性是比較常見的，學(xué)生不了解管理學(xué)的發(fā)展形勢，他們就會覺得該門學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有多大用處，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率將十分低下。對此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高校應(yīng)該將管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，并給學(xué)生設(shè)置各種應(yīng)用環(huán)境，讓學(xué)生清楚意識到管理學(xué)理論在現(xiàn)實生活中應(yīng)該怎樣運用，以鞏固和深化學(xué)生的理論知識，促進(jìn)學(xué)生理論和實踐的協(xié)同發(fā)展。比如說模擬企業(yè)真實環(huán)境，讓學(xué)生對企業(yè)的業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，這會給學(xué)生帶來身臨其境之感，學(xué)生將會產(chǎn)生深刻的體驗，對于教學(xué)活動保持高度的參與熱情，管理學(xué)課程教學(xué)效果也會得到進(jìn)一步的強化。

（三）加強校企合作

校企合作是推進(jìn)管理學(xué)課程教學(xué)改革的重要舉措，將高校和企業(yè)的優(yōu)勢資源集中到一起進(jìn)行分配利用，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，專門用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，之于學(xué)生能力培養(yǎng)大有助益。高?？梢匝埰髽I(yè)管理人員到校內(nèi)講座，向廣大教師和學(xué)生傳授先進(jìn)的管理思想及管理技術(shù)，或者組織交流活動，讓全體師生可以暢所欲言，表達(dá)心中的想法，幫助學(xué)生走出思維的誤區(qū)，產(chǎn)生對管理學(xué)知識應(yīng)用的新思路?？紤]到管理學(xué)教師的社會實踐經(jīng)驗匱乏，高?？梢詫⒔處熭斔偷狡髽I(yè)中頂崗實習(xí)，使之積累豐富的管理經(jīng)驗，教師在管理學(xué)課程教學(xué)中也能夠加強對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面發(fā)揮更大的作用。

（四）靈活運用多種教學(xué)方法

通過運用多種教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，增加師生之間、師生之間的交流互動，可以讓管理學(xué)教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生也能夠積極參與進(jìn)來，管理學(xué)教學(xué)將不再是教師的獨角戲。比較常用的教學(xué)方法有案例分析法、角色扮演法、小組合作法等，以案例分析法為例，其具體應(yīng)用策略如下所示：在案例選擇及案例教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生自主思考問題及解決問題的能力開展教學(xué)，讓學(xué)生不僅掌握某項知識內(nèi)容，還能拓展相應(yīng)的能力。例如，管理學(xué)課程包含處理相關(guān)管理問題時所需的各類解決對策，教師可以結(jié)合學(xué)生掌握的知識理論，在適宜的情形下，要求他們采取額外的對策補充原有信息，這不僅能進(jìn)一步增強案例的實用性，還能達(dá)到開拓學(xué)生思維廣度的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，管理學(xué)課程教學(xué)改革要從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革入手，還要加強與企業(yè)之間的合作，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生知識技能體系的健全和完善，保證學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效培養(yǎng)以及管理學(xué)教學(xué)目標(biāo)的真正實現(xiàn)，從而為學(xué)生的可持續(xù)健康發(fā)展提供強有力的支持和保障。

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