淺談高效小組合作學(xué)習(xí)方式

韓嬋

（廣西容縣十里鎮(zhèn)黎讀小學(xué)，廣西 容縣 537512）

小組合作學(xué)習(xí)是一種互相促進(jìn)共同提高的一種教學(xué)策略，是一種互助性學(xué)習(xí)方式。我們知道積極倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，是新課程理念下的一種重要學(xué)習(xí)方式，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的主要途徑之一。我在課堂教學(xué)中一直嘗試開展了以小組合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，并對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了粗淺的探索與反思。

一、科學(xué)組建小組是前提

小組成員的構(gòu)成合理，是能有效合作的保證。由于學(xué)生的水平不一，所以小組成員的搭配直接關(guān)系合作學(xué)習(xí)的效果，我們可按照組內(nèi)“異質(zhì)”、組間“同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。所謂組內(nèi)“異質(zhì)”是指小組成員根據(jù)性別、成績、個(gè)性等方面來組合，以保證組內(nèi)成員之間的差異性和互補(bǔ)性，保證組內(nèi)各成員的主動(dòng)參與和互相合作；所謂組間 “同質(zhì)”是指各個(gè)小組的總體水平大體一致，從而保證各小組之間的公平競賽的開展。同時(shí)在成立小組時(shí)，必須給每個(gè)小組成員明確的分工。比如組長的職責(zé)是維護(hù)大局，給組員分配并督促完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)；負(fù)責(zé)本組同學(xué)作業(yè)的督導(dǎo)和收閱；積極幫扶后進(jìn)的同學(xué)學(xué)習(xí)；組織組員辦好板報(bào)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、組織競賽等集體活動(dòng)等。紀(jì)律監(jiān)督員的職責(zé)是負(fù)責(zé)維持本學(xué)習(xí)小組的紀(jì)律并每天對組員進(jìn)行詳細(xì)而客觀的考核與記載等。記錄員的職責(zé)是：記錄學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)過程中交流時(shí)的發(fā)言情況、紀(jì)律情況等，與紀(jì)律監(jiān)督員做好對接。組員的職責(zé)是：服從組長的安排與管理，齊心協(xié)力做好各種小組活動(dòng)。小組內(nèi)分工明確，責(zé)任到人，而且輪流擔(dān)任職位，有利于人盡其才、各盡所能、同伴互助、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高。

二、營造合作氛圍是保證

座位安排要有利于組員分享學(xué)習(xí)材料和交流探討，不影響其他小組。另外在最顯眼的地方張貼了合作學(xué)習(xí)的標(biāo)語：“舉手積極，聲音洪亮，討論熱烈，辯論激烈，爭論搶答，創(chuàng)新實(shí)踐，我問我受益，我講我升華，探索使人聰明，合作使人快樂，展示使人自信。”并且讓每個(gè)組自主合作設(shè)計(jì)布置教室的環(huán)境，通過營造這樣的氛圍，讓學(xué)生受到合作的熏陶感染。

三、細(xì)致具體的小組合作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是關(guān)鍵

如在合作前指導(dǎo)不到位，就會(huì)不時(shí)會(huì)出現(xiàn)閑聊或冷場的情況。我認(rèn)為在小組合作的初級階段，教師發(fā)揮著非常重要的作用，即使學(xué)生今后已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，形成的能力，教師的作用也不能忽視，因而小組活動(dòng)應(yīng)該是教師指導(dǎo)參與下的活動(dòng)，要不然學(xué)生根本不知道做什么，怎么做。我經(jīng)過親自嘗試，初步總結(jié)出教師在小組活動(dòng)中有三件事情要做：

（一）培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣

1.學(xué)會(huì)傾聽。每個(gè)組員必須聽清老師的提問與要求，聽懂小組分工的任務(wù)，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言，不隨意打斷或插話。三人行必有我?guī)煟瑢W(xué)會(huì)傾聽能使學(xué)生取長補(bǔ)短，明白自己討論問題的不足，也能使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通。

2.學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候還要敢于質(zhì)問，如果有疑問要追問為什么；有不同的見解和意見時(shí)，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；對同學(xué)們沒想到的、沒說完整的要勇于補(bǔ)充，這樣才會(huì)使課堂更加富有生機(jī)與活力。

3.學(xué)會(huì)表達(dá)。僅僅會(huì)聽，是不夠的，每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)表達(dá)。所以調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生感說的勇氣，就要把一些容易表達(dá)或簡單的問題，讓不愛發(fā)言、學(xué)困生來回答，并給予他們肯定與鼓勵(lì)，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。

4.自覺遵守紀(jì)律。小組學(xué)習(xí)是互相合作進(jìn)行的，人數(shù)雖不多，但必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭論，對學(xué)生在合作中管而不亂。

（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在課堂教學(xué)開展前，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，根據(jù)實(shí)際制定切實(shí)可行的操作方法；并且引導(dǎo)學(xué)生并把自己尚無能力解決的問題，進(jìn)行整理歸類，為小組討論做好思想與材料準(zhǔn)備，有計(jì)劃地提交給合作小組成員共同探討。最后在學(xué)生展開討論的過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生討論的話題走向，要做好學(xué)生話語范圍的有序調(diào)控，作為教師要不失時(shí)機(jī)而又不過多干涉地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，在師生共同研討中，似乎洋蔥般的逐層顯現(xiàn)。對小組活動(dòng)開展得順利的予以表揚(yáng)；對任務(wù)不清楚的要耐心說明；對出現(xiàn)問題的及時(shí)指導(dǎo)；對提前完成的及時(shí)檢查并布置新任務(wù)；對偏離主題的要及時(shí)制止并點(diǎn)撥，使其順利地開展。

（三）設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}

1.設(shè)計(jì)的問題要有意義。如果問題淺顯或者跟教材的重難點(diǎn)沒什么關(guān)聯(lián)的那就沒有小組合作學(xué)習(xí)必要。相反，如果是問題過大過難，不符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生沒興趣，也是無效的。只有選擇有思考價(jià)值的問題，并能激起學(xué)生的高度興趣和求知欲，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作愿望。

2.問題設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。有了認(rèn)知沖突的問題才能激發(fā)學(xué)生的合作愿望。如三年級下冊的選擇旅行社問題，有多少種選擇方案？哪種更省錢？就很吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)這樣的問題學(xué)生往往考慮得不夠全面，個(gè)人獨(dú)立思考會(huì)有一定困難，即需要其他同學(xué)進(jìn)行交流，在合作交流中彼此觀點(diǎn)不斷碰撞，有爭議的問題會(huì)變得明確，對知識的理解也會(huì)更加深刻。經(jīng)過同學(xué)們的合作、探究、思辨，既讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中鞏固舊知識，又培養(yǎng)了他們創(chuàng)新思維能力。

四、反思與建議

小組合作學(xué)習(xí)方式雖能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了生本教育，但是在運(yùn)用過程中，我體會(huì)到此方式如果教師組織不當(dāng)、引導(dǎo)不當(dāng)也會(huì)涌現(xiàn)負(fù)面效應(yīng)：如有時(shí)不利于差生獨(dú)立思考，常處于被動(dòng)性和接受性的學(xué)習(xí)；此外，對個(gè)別懶散的學(xué)生來說，就會(huì)抱著投機(jī)取巧的心理，但凡遇到一點(diǎn)小問題就去找組里的優(yōu)生幫，長此以往，部分學(xué)生就容易形成思維的依賴性，不利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)然，任何事物都有他的兩面性，社會(huì)總是在矛盾中前進(jìn)和發(fā)展的，實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方式，只要我們時(shí)刻把握學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這根主線，在今后的教學(xué)實(shí)踐中能將各種教學(xué)資源合理的利用起來，根據(jù)學(xué)習(xí)需要整合多種資源，一定能促使學(xué)生的全面發(fā)展，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。