新課程下初中科學教育課程的有效實施策略

楊蘋獼

（重慶科技館，重慶 404100）

近些年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，國家對教育給予了越來越多的關(guān)注?？茖W課程的核心是全面提高每一個學生的科學素養(yǎng)。針對目前初中科學的教學現(xiàn)狀，教師應該對教學策略進行不斷的創(chuàng)新，從而達到高效的初中科學教學效果，為國家的發(fā)展提供更多的優(yōu)秀人才。

一、對教學模式進行創(chuàng)新

在初中科學教學中，學科知識體系是學生開展學習的框架，同時也是教學質(zhì)量的重要保障。因此，在教學活動中，學科體系占據(jù)著非常重要的位置[1]。構(gòu)建合理的知識體系能夠促進學生思維的發(fā)展，提高學生的知識能力，同時也能夠提升新課程實施的效果。隨著新課改的發(fā)展?？茖W教學的學科體系發(fā)生了很大的變化。特別是在課堂教學中，學生的學習狀態(tài)由被動改為主動，同時也促進科學教學的創(chuàng)新。教師應該對教學內(nèi)容進行仔細的分析，對教學方案進行重新制定，還要根據(jù)新課標的要求制定合理的教學目標。同時，為了提高學生的學習質(zhì)量，教師可以對學生進行個性化教育，對不同的學生采取不同的教學策略，從而促進學生整體學習水平的提高。

二、體現(xiàn)開放性的科學教育課程

具有開放性的科學教育課程對于新課改的實施有積極的促進作用。教師在長期的教學中已經(jīng)形成了自己的教學作風和教學觀念，這為科學教學的創(chuàng)新帶來了一定的難度。對于科學教學的開放性并沒有統(tǒng)一的要求，要理解學校教育就要保障科學教學的開放性，這樣才能夠推動教學改革的發(fā)展。在實施教學的過程中，設置教學目標是創(chuàng)造性很強的實踐活動[2]。教師需要根據(jù)社會的發(fā)展狀況，對學生的學習情況進行深入的分析，并且對教學內(nèi)容和教學目標進行認真的研究。教師應該充分運用自己的學識，將自己的教學能力發(fā)揮出來。根據(jù)新課改的要求，對教學內(nèi)容進行調(diào)整，根據(jù)學生的認知水平來設計教學計劃。

三、提高學生的科學素養(yǎng)

在初中科學教學中，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是非常重要的。首先，教師要激發(fā)學生的學習興趣，將學生的學習積極性充分的調(diào)動起來[3]。要想提升學生的學習效果，必須使學生的學習狀態(tài)由被動改為主動，將學生的學習欲望激發(fā)出來。初中生的年齡普遍偏小，他們在幼年時期所呈現(xiàn)出來的求知欲望還沒有減退。教師要根據(jù)學生的心理需求激發(fā)學生的求知欲望，使學生產(chǎn)生更多的學習動力。比如，在讓學生認識植物的時候，教師可以鼓勵學生組成合作學習小組，先自主學習植物類別的概念，然后在自己的理解之上搜集更多的植物種類，并且在課堂上展示出來。通過這樣的方式，可以有效的調(diào)動學生的學習積極性，加深學生對植物分類的認識。在教學的時候，教師可以用學生親自采集的植物來講解植物分類知識，從而達到更加理想的教學效果。其次，教師要鼓勵學生進行科學創(chuàng)作，促進學生創(chuàng)作能力的提高。培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是一個長期的過程，因此，教師還要為學生組織一些實踐活動，引導學生充分發(fā)揮自己的想象力進行動手操作，激發(fā)學生對于科學的興趣。教師可以以班級、年級或者學校為單位為學生組織科技發(fā)明活動，為學生營造良好的學習氛圍，并且激發(fā)學生的參與意識。

四、構(gòu)建多元化課程評價體系

在初中科學教學中，教師還要加強多元化課程評價體系的構(gòu)建。首先，評價過程的多元化。在初中科學教學中一個重要的目標就是激發(fā)學生學習科學的興趣。因此，在對學生進行評價的時候，不僅要關(guān)注學生的學習結(jié)果，還要關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注學生能否將所學的知識運用到實踐中去。在對學生進行評價時，應該對學生的每個學習階段都做出評價，觀察學生的學習過程，了解學生對科學知識的掌握情況，從而對學生做出客觀、準確的評價。其次，評價內(nèi)容的多元化。一方面要評價學生的學習能力，比如平時成績，另一方面也要評價學生的綜合素質(zhì)，比如性格特質(zhì)，做到知識與能力的綜合評價。最后，評價手段的多元化。為了保證評價的客觀性，不僅要通過考試的形成進行評價，還可以通過談話、問卷調(diào)查等方式來監(jiān)督學生的學習過程，加強師生之間的互動，提高科學教學的質(zhì)量。

結(jié)論：總而言之，在新課程背景下，如何開展有效的初中科學教學是一個值得思考的問題。因此，廣大科學教師應該對教學模式進行創(chuàng)新，體現(xiàn)開放性的科學教育課程，提高學生的科學素養(yǎng)，并且構(gòu)建多元化課程評價體系，從而有效的提高初中科學的教學質(zhì)量，促進科學教學改革的發(fā)展。