淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

鮮東山

（寧夏省中衛(wèi)市海原縣賈塘中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755201）

從當(dāng)前的初中語文教學(xué)模式來看，作文作為最基礎(chǔ)的知識(shí)類型，其并沒有在課堂上得以有效落實(shí)，這與學(xué)生缺少對(duì)作文的有效認(rèn)知，存在對(duì)作文的抵觸心理有一定關(guān)系。作文作為以自主寫作為基礎(chǔ)知識(shí)，其是學(xué)生語文知識(shí)水平集中表現(xiàn)的一種方式，如果學(xué)生在作文方面沒有達(dá)到基礎(chǔ)水平，那么教師的教學(xué)工作是失敗的。為了更好的實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，做好對(duì)初中語文寫作教學(xué)工作研究至關(guān)重要，文章以此為切入點(diǎn)展開分析和探討。

一、開展美文欣賞，激發(fā)寫作興趣

在初中語文課堂教學(xué)中，教師想要讓學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣，就必須要先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的魅力，為此加強(qiáng)美文欣賞至關(guān)重要。從當(dāng)前的初中語文教材內(nèi)容來看，《春》、《濟(jì)南的冬天》等散文以及《沁園春·雪》、《鄉(xiāng)愁》等詩歌，都是非常經(jīng)典的美文。教師在進(jìn)行這些課文教學(xué)時(shí)，就可以多從審美的角度入手，讓學(xué)生通過文字去感受文章之美，由此來幫助學(xué)生提高審美能力，并實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作興趣的形成，為寫作教學(xué)工作的開展打下基礎(chǔ)。例如在進(jìn)行朱自清的《春》一課教學(xué)中，我就強(qiáng)調(diào)學(xué)生主要觀察和分析作者所運(yùn)用的描寫和修辭手法，與此同時(shí)我會(huì)在為學(xué)生讀課文的時(shí)，讓他們閉上眼睛去聽，在他們腦海中形成一幅具體、形象的早春之景，幫助他們產(chǎn)生良好的審美感受。之后，我會(huì)與學(xué)生一起進(jìn)行討論，讓他們說一說自己印象中的春天和課文中的春天是否一樣，讓學(xué)生對(duì)作者的寫作能力產(chǎn)生欽佩，并意識(shí)到寫作在生活中的重要性，從而產(chǎn)生嘗試寫作的欲望和興趣。

二、實(shí)施技巧教學(xué)，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

在初中寫作教學(xué)過程中，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，就必須要做好寫作技巧教學(xué)，因?yàn)閷懽骷记墒菍W(xué)生完成作文的關(guān)鍵。從作文的內(nèi)容角度來看，包括文章整體框架、修辭手法、遣詞造句等方面，都是學(xué)生所要掌握的寫作技巧。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要保證學(xué)生對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都能夠扎實(shí)掌握，由此來提高學(xué)生的寫作技巧，夯實(shí)他們的寫作基礎(chǔ)。仍以課文《春》為例，為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高他們對(duì)于寫作技巧的掌握，我要求學(xué)生在閱讀課文時(shí)，要找出文章中所有的修辭手法，并對(duì)這些修辭手法的運(yùn)用予以討論，讓學(xué)生可以通過分析文章來感受到修辭手法恰當(dāng)運(yùn)用，對(duì)于文章整體美感的提升。在這一過程中，我還會(huì)為學(xué)生講一講關(guān)于岑參“推敲”的故事，由此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞語的理解和運(yùn)用，幫助他們提升自己的寫作基礎(chǔ)水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)生活體驗(yàn)，積累寫作素材

加強(qiáng)生活體驗(yàn)是初中語文寫作教學(xué)中最基礎(chǔ)也最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。寫作作為以筆來說的一種表達(dá)方式，其需要寫作人有足夠的素材作為基礎(chǔ)，才能夠完成用筆去說的過程。從當(dāng)前的初中生寫作水平來看，有許多學(xué)生都存在“沒有什么可寫”的情況，這就是典型的缺少寫作素材情況。針對(duì)于這種情況，教師必須要讓學(xué)生從課堂上走出去，加強(qiáng)生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作素材的積累。從寫作內(nèi)容角度來看，“走出課堂”既可以是身體上的走出去，也可以是精神上的走出去。在身體上的走出課堂，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到公園去體會(huì)大自然生活，也可以帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)來增強(qiáng)社會(huì)體驗(yàn)，并在完成體驗(yàn)后，寫出自己的感想。在精神方面的走出課堂，教師可以為學(xué)生推薦幾本好的課外讀物或經(jīng)典電影，讓學(xué)生可以進(jìn)行精神上的遠(yuǎn)行，并在這一過程中對(duì)一些經(jīng)典內(nèi)容予以摘抄，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效積累。經(jīng)過了這些走出課堂的體驗(yàn)后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生非常多的體驗(yàn)和感觸，寫作素材也會(huì)由此增多，學(xué)生的寫作能力由此獲得了進(jìn)步與提升。

四、組織寫作訓(xùn)練，提高寫作水平

在初中寫作課堂教學(xué)過程中，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，就必須要多讓學(xué)生去寫、去練，并在這一過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，逐漸實(shí)現(xiàn)寫作能力的提高?？紤]到中學(xué)生的興趣需求，單一的寫作訓(xùn)練對(duì)他們來說會(huì)產(chǎn)生枯燥感，所以教師在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)一定要融入一些趣味元素，以確保學(xué)生能夠產(chǎn)生參與訓(xùn)練的主動(dòng)性。我在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，一定會(huì)為訓(xùn)練配之以美好的主題，季節(jié)感悟、友誼、親情等都是非常好的訓(xùn)練主題。例如在父親節(jié)時(shí)，我就會(huì)在作文課上先讓學(xué)生品讀朱自清的《背影》，然后為學(xué)生播放筷子兄弟導(dǎo)演的微電影《父親》，然后與學(xué)生進(jìn)行交流，調(diào)動(dòng)起他們的情感。之后，我會(huì)要求他們以“我和我的父親”為主題進(jìn)行作文寫作。在完成寫作后，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行相互之間的批改，其目的是讓學(xué)生在批改其他同學(xué)作文過程中獲得鍛煉，能夠取長補(bǔ)短提高自己的寫作水平。對(duì)于優(yōu)秀的作文，我會(huì)進(jìn)行全班朗讀，由此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，培養(yǎng)其寫作自信，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)寫作能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

總結(jié)：

綜上所述，做好初中語文教學(xué)中寫作知識(shí)的有效教育，提高學(xué)生的寫作能力，是推動(dòng)初中語文教育水平進(jìn)步與發(fā)展的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一定要發(fā)揮出自己教學(xué)引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生在參與課堂互動(dòng)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)和感受到作文的魅力，并愿意主動(dòng)嘗試以寫作的方式對(duì)自己的生活進(jìn)行記錄，對(duì)自己的情感予以表達(dá)，由此來提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生的語文素養(yǎng)構(gòu)建帶來支持，也為推動(dòng)初中語文寫作教育事業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。