淺談農(nóng)村中學(xué)自主合作探究的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

謝關(guān)鳳

（廣東省信宜市合水中學(xué)，廣東 信宜 525300）

如何在當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)上好語(yǔ)文課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的教學(xué)效率，在教育界已有很多專家、學(xué)者及學(xué)校一線教師們進(jìn)行了艱苦的探索和嘗試。我校作為東片校區(qū)的課改活動(dòng)地，學(xué)校結(jié)合本校的實(shí)際探索出“實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂教學(xué)模式。語(yǔ)文科組積極配合本校提出的高效課堂模式的課改活動(dòng)，及時(shí)組織語(yǔ)文老師召開科組會(huì)議，深入討論并找出當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的不足之處；那么，作為一名農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師如何巧借課改活動(dòng)的東風(fēng)，探索出一套適合提高農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂效率的“自主、合作、探究”的教學(xué)模式？

一、思想上高度重視，加強(qiáng)學(xué)習(xí)課改對(duì)語(yǔ)文課的要求，樹立新的課堂理念

作為一名語(yǔ)文教師我始終謹(jǐn)記：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，它的工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在日常的教育教學(xué)工作中，我加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃；把語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性有機(jī)地結(jié)合在一起，大力推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的素質(zhì)教育，努力提高自身的教學(xué)水平。

為了徹底改變舊的教學(xué)觀念，我跟隨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教育城初中、實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加學(xué)習(xí)，借鑒洋思中學(xué)、東廬中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還主動(dòng)參加了中小學(xué)教師教育科研能力提升培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。充分利用每周星期一下午的科組活動(dòng)時(shí)間，圍繞“自主、合作、探究”的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，深入研究課堂，認(rèn)真?zhèn)湔n，大膽嘗試，勇于承擔(dān)片區(qū)課改活動(dòng)的公開課任務(wù)。我印象最深刻的是第一次上作文公開課，當(dāng)時(shí)有教育局的領(lǐng)導(dǎo)，相鄰中學(xué)的幾十個(gè)老師前來(lái)聽課；由于是第一次嘗試用“小組、合作、探究”的課堂模式上課，我和學(xué)生都很緊張，,半節(jié)課下來(lái)氣氛依然是死氣沉沉的；后來(lái)我放手讓學(xué)生自己來(lái)，想說(shuō)就說(shuō)，想讀就讀，能寫就寫；慢慢地，氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，到了下課鈴響的時(shí)候，同學(xué)們還意猶未盡，感受到了作文課原來(lái)也可以這樣上。三年的課改活動(dòng)，我一直都擔(dān)任初三語(yǔ)文集備組長(zhǎng)，帶領(lǐng)初三級(jí)的老師不斷地去學(xué)習(xí)、總結(jié)、嘗試；多看多聽多想，虛心聽取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的寶貴建議，經(jīng)常與本校一線教師交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上課不再是滿堂灌，明白了小組合作，就是要重學(xué)輕教，老師是引導(dǎo)者，點(diǎn)撥的引領(lǐng)者，而非灌輸者。

二、創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

對(duì)于身處信息相對(duì)落后的農(nóng)村中學(xué)，無(wú)論是學(xué)生的見(jiàn)識(shí)還是家長(zhǎng)的意識(shí)，各方面的條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市，要開展以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂活動(dòng)還是有一定的難度的，這就要具備有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為前提條件，教師才敢大膽的創(chuàng)新嘗試。我巧借課改活動(dòng)提供的大環(huán)境，迅速投入到班級(jí)中去，做好學(xué)生的動(dòng)員工作，借助班干的力量，編排坐位，男女搭配；6人一小組，設(shè)小組長(zhǎng)，明確小組長(zhǎng)的職責(zé)及各小組成員的分工；充分調(diào)動(dòng)各小組成員自主學(xué)習(xí)的積極性，每周二班會(huì)課獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)小組長(zhǎng)和先進(jìn)小組。與此同時(shí)，在家長(zhǎng)微信群，我及時(shí)表?yè)P(yáng)在課堂上積極表現(xiàn)和進(jìn)步的同學(xué)；讓家長(zhǎng)看到自己小孩在班中的進(jìn)步，就會(huì)更關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)，經(jīng)常鼓勵(lì)肯定他們。記得在上第三次片區(qū)活動(dòng)的公開課時(shí)，上《馬說(shuō)》的第一課時(shí)，布置他們查找并收集了我上課要的資料了；把要掌握的知識(shí)點(diǎn)整理好了，在課堂上以問(wèn)題形式提問(wèn)他們。課后，我把當(dāng)天上課的視頻放到家長(zhǎng)微信群，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解上公開課時(shí)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，借助家長(zhǎng)的力量調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑探究

（一）選好組長(zhǎng)，明確組長(zhǎng)及組員職責(zé)，激發(fā)小組合作的興趣

良好的合作氛圍，關(guān)鍵在于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于合作，樂(lè)于提出問(wèn)題，這時(shí)老師要巧借得力助手，用好組長(zhǎng)，引導(dǎo)各組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，為了能夠更好激發(fā)小組合作的興趣，我還要求各小組長(zhǎng)要制定本小組的階段目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，課后各小組長(zhǎng)總結(jié)反思，及時(shí)反饋，多與老師探討營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的方法，讓學(xué)生爭(zhēng)做課堂的主人。

（二）擅于運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的氛圍

盧梭說(shuō)“教育的藝術(shù)是學(xué)生喜歡你所教得東西”學(xué)生永遠(yuǎn)對(duì)于動(dòng)感的動(dòng)畫，鮮艷的顏色，靈動(dòng)的聲音等產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。多媒體教學(xué)手段中往往具有直觀性，也最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在執(zhí)教《馬說(shuō)》課例時(shí)，我在導(dǎo)入部分出示了馬的《八駿圖》來(lái)吸引了學(xué)生的眼球；在介紹作者時(shí)，展示了多幅人物圖來(lái)勾起學(xué)生的求知欲望；在小組合作環(huán)節(jié)，特意插入最能引起學(xué)生感興趣的動(dòng)畫；在質(zhì)疑總結(jié)部分，我再用思維導(dǎo)圖直觀地把課文重點(diǎn)展示出來(lái)，最大程度地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上敢說(shuō)、愿說(shuō)、多說(shuō)、會(huì)說(shuō)，掌聲笑聲不斷，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，打造良好氛圍。

（三）老師要敢于放手，真正讓后進(jìn)生參與到課堂中來(lái)

例如在作文板塊教學(xué)時(shí)，老師批改作文的工作量是很大的，評(píng)講作文也很枯燥無(wú)味的，我就利用課前的5分鐘指導(dǎo)同學(xué)們互改作文的方法；然后讓前后桌的組員交換批改，老師從旁引導(dǎo)學(xué)生從審題、選材、寫作思路、卷面、字體等進(jìn)行圈點(diǎn)批改；各抒己見(jiàn)，大膽質(zhì)疑，學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行大膽探究，從而提升寫作的能力。與此同時(shí)，在課堂上老師要引導(dǎo)學(xué)生人人有事做，題題有人答，利用一切有利的條件創(chuàng)設(shè)濃厚的課堂氛圍。

總之，我們要抓住課改的契機(jī)，不斷總結(jié)反思，大膽嘗試“自主、合作、探究”的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，我們也相信農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂的改革也會(huì)乘著課改的東風(fēng)趕上新時(shí)代的步伐。