復(fù)述教學(xué)法催化九年級英語閱讀教學(xué)

朱妙麗

（浙江省金華市武義縣下楊中學(xué)，浙江 金華 321200）

在大部分人的印象中，要想學(xué)好英語，必須要進(jìn)行大量的練習(xí)和記憶。事實上，練寫和記憶固然重要，但是不斷的朗讀，復(fù)述，不斷的加強(qiáng)語感和增強(qiáng)大腦對于單詞和句子的記憶也是同樣重要的。很多人可能認(rèn)為機(jī)械的句子的復(fù)述是沒有必要的，但是這種反復(fù)加深記憶和語感的行為，就像英語的聽力一樣，需要在不知不覺中逐漸增強(qiáng)能力。本文主要描述復(fù)述對于英語學(xué)習(xí)的催化作用。

一、復(fù)述的概念和方法

（一）復(fù)述的定義

復(fù)述就是用語言將剛才所聽到的內(nèi)容通過短期記憶重新說出來，以便對新事物形成長期有效的記憶。

（二）復(fù)述的原則

通過復(fù)述進(jìn)行原學(xué)習(xí)，不能求快急進(jìn)，要學(xué)會循序漸進(jìn)，由短的單詞到簡單的句子，再到長難句，有一兩句開始聽完之后把自己所聽到的內(nèi)容說出來，一遍不夠，可能要多說幾遍，說的次數(shù)越多，越加深印象，記憶越深刻。在剛開始練習(xí)的時候，由于技巧和語言能力以及所說內(nèi)容的難易程度不同，往往復(fù)述會接近于背誦，但是，隨著反復(fù)描述的內(nèi)容的逐漸增加，會慢慢放開，復(fù)述的內(nèi)容將會越來越靈活，比如說語感的變化，句子結(jié)構(gòu)刪減內(nèi)容，以及概括句子大意等。復(fù)述的內(nèi)容也要酌情選擇，一般情況下所選的內(nèi)容，生詞不要太多，剛開始可以接觸一些故事性或知識性比較強(qiáng)的短篇文章，有了一定的基礎(chǔ)后，再選擇難度相應(yīng)提高的文章，以相對平穩(wěn)的速度提升自身閱讀水平。

二、復(fù)述的作用

（一）通過復(fù)述課文，鍛煉學(xué)生的腦力

我們在日常生活中的言語表達(dá)，都是通過大腦的運(yùn)作來完成的。所以，學(xué)生復(fù)述課文的過程，也是一個大腦邏輯思維能力和語言組織行為相互影響共同提升的過程。另外，學(xué)生在復(fù)述課文的過程中，怎樣把原文想要表達(dá)的意思清楚準(zhǔn)確地用自己的語言說出來，是首先要解決的問題。從選擇詞匯，到組織語言連接成句，再到對句子進(jìn)行修飾加工等，都要經(jīng)過大腦的邏輯思維過程，才能形成一個正確完整的句子。從這個意義上說，學(xué)生對課文進(jìn)行復(fù)述的過程，也鍛煉了大腦的運(yùn)作能力。

（二）通過復(fù)述課文，幫助學(xué)生訓(xùn)練其口語水平

作為人和人之間交流的工具，口語在我們的日常生活中起到了非常重要的作用。從目前的情況來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，往往不愿意出聲朗讀，從而給學(xué)習(xí)帶來一定的困難，而復(fù)述課文可以從一定程度上改善這一問題。

所謂的課文復(fù)述，并不只是簡單地重復(fù)原文句子，而是讓學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上，把文章用自己的語言描述出來，這種復(fù)述的過程給學(xué)生提供了一個很好的英語口語表達(dá)的平臺。而且，通過這種活動，學(xué)生可以慢慢了解什么樣的語言能用來表達(dá)什么樣的思想，所復(fù)述的句子還可能成為組合新句子的素材，在一定程度上鍛煉了學(xué)生的作文水平。如果此種訓(xùn)練方式可以一直堅持下去，一定能大大增強(qiáng)學(xué)生的口語水平。這樣看來，對于提升學(xué)生口語能力來說，課文復(fù)述的方法行之有效。

（三）通過復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生復(fù)述課文的前提是，對整篇文章的主要內(nèi)容有一個深入的了解，明白文章里關(guān)鍵詞的含義。如此一來，就在無形中督促學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，努力理解其主旨，同時注意識記課文中出現(xiàn)的生詞，并且盡量找到另一個單詞來替換它。另外，也為以后的閱讀理解或者寫作積累了經(jīng)驗和素材。通過此種方法，可以幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（四）通過復(fù)述課文，可以鍛煉學(xué)生的寫作水平

在英語寫作中獲得高分的一個技巧是，盡可能多地使用高級詞匯和短語，更多地將簡單句用從句的形式表現(xiàn)出來，讓閱卷老師有眼前一亮的感覺，這就需要學(xué)生儲備大量的英語素材。在不斷的朗讀過程中，學(xué)生慢慢地可以把課文中值得記憶的好句子變成自己的知識，并且能用自己的語言表達(dá)出來。通過這種新舊知識相聯(lián)系的過程，學(xué)生的寫作能力也得到了相應(yīng)的鍛煉。同時復(fù)述課文也是一個鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的過程，使=可以使學(xué)生作文中句子之間的銜接更加緊密，提高學(xué)生的作文水平。

（五）通過復(fù)述課文，使學(xué)生更有成就感，使其自信心得以增強(qiáng)

復(fù)述課文的過程也相當(dāng)于一個小型的演講，教師可以讓學(xué)生在課下分組進(jìn)行準(zhǔn)備，然后把討論的成果在課堂上展示。這樣一來，每位學(xué)生都有在全班同學(xué)面前展示自己的機(jī)會，同時通過回答教師的問題，得到教師和其他同學(xué)的贊許，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如果能積極抓住鍛煉的機(jī)會，學(xué)生的自信心將會在很大程度上得到鍛煉，在人前說話緊張的心理也會慢慢被克服。

結(jié)束語：總的來說，課文復(fù)述大大加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率和積極性，同時也達(dá)到了很好的課堂教學(xué)目的，活躍了課堂氣氛。學(xué)生通過這種聽、說、讀、寫的聯(lián)系，其英語綜合水平得以快速提升。建議教師在課堂教學(xué)中多多選擇這一富有較強(qiáng)創(chuàng)造性和綜合性的方法，和學(xué)生共同進(jìn)步。