初中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)研究

匡增富

（湖南省邵陽市綏寧縣鵝公嶺侗族苗族鄉(xiāng)學校，湖南 邵陽 422000）

初中階段是素質教育過程中的過渡階段，起到承上啟下的作用，既將小學階段的知識從新的角度詮釋和拔高，又開展了更多學科的教學環(huán)節(jié)，為高中階段打基礎、做鋪墊。初中數(shù)學是初中階段尤為重要的學科，不僅僅是因為其在中、高考中所占分值比例較高，更多的是因為數(shù)學學習是培養(yǎng)學生邏輯思維、抽象思維的重要途徑，初中階段的數(shù)學教育更是推進學生的數(shù)學思維從簡單運用向邏輯思考轉變的重要時期，教師只有在教學環(huán)節(jié)中抓住這一黃金時期才能達到培養(yǎng)學生邏輯思維；激發(fā)學生學習潛能；提升學生學習質量的效果。而在這一階段的數(shù)學教學中，起到關鍵性作用的是培養(yǎng)學生的反思能力，只有學生的反思能力得以提升才能在學習中舉一反三，逆向思維，將學習的內容融會貫通，在實踐中思考與運用。教師必須不斷地進行研究和探索，找到更多切實可行的培養(yǎng)措施，不斷提高教學工作質量和水平。針對現(xiàn)階段初中數(shù)學教學內容單一、學生興趣缺乏、看待問題片面等問題本文將從三個方面展開研究，提升學生反思能力，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

一、反轉課堂模式，激發(fā)學生學習興趣

現(xiàn)階段校園教育體系不夠完善，課堂形式單一，主要以老師講授學生被動接受為主。針對數(shù)學學習，大多數(shù)教師常常采用題海戰(zhàn)術，完全依靠量的積累達到熟能生巧的目的。然而學生層次不同，學習能力和知識儲備也差異較大，最終知識的掌握程度也因人而異，并且學生將大部分精力用來做題，養(yǎng)成慣性思維，缺乏獨立思考的空間和過程，無法實現(xiàn)反思能力的培養(yǎng)，更不能激發(fā)潛能。除了單一講解運用，教師可以從數(shù)學學科的源頭開始，采用講故事或分組演繹的方式，將某一知識點的產(chǎn)生和發(fā)展通過不同形式展示，讓學生直觀的感受其由來，培養(yǎng)學生學習興趣。同時將學習的知識點留予學生，讓學生以自己的方式講述對某一知識的理解和思考，再由老師豐富知識內容，針對學生理解有偏差的地方進行詳細講解，從而達到提升學習效率，激發(fā)學習興趣的目的。除此之外在課堂提問中，教師應盡量考慮學生層次，聯(lián)系實際進行問答環(huán)節(jié)，避免問題晦澀難懂缺乏趣味性，打擊學生學習興趣。

二、開展情景教學，培養(yǎng)學生反思意識

初中是學生生理和心理發(fā)展的關鍵時期，只有讓其循環(huán)處于反思的過程中才能發(fā)現(xiàn)問題的根源所在，才能使其思維實現(xiàn)質的飛躍。因此教師應深刻意識到反思教育在數(shù)學學習和邏輯思維培養(yǎng)中的重要作用。由于數(shù)學學習抽象晦澀，不能形成具象思維，所以教師在日常的課堂教學中，可以積極創(chuàng)設情境教學模式，充分發(fā)揮情境式教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的反思能力。例如，教師在講授“平行四邊形”時，可以在課前布置學習任務，讓學生在生活中找四邊形、平行四邊形、三角形等，最后歸納出平行四邊形的形狀特點，和其他圖形有什么區(qū)別，在生活中如何利用等等。在這樣的基礎上開展課程學習，學生對知識的掌握可以達到事半功倍的效果，并且學生的反思意識能夠得到充分的激發(fā)，從而提高學習積極性，主動參與課下課上活動，迅速提高課堂效率。除此之外，教師在教學過程中應當不斷引導和鼓勵學生，有針對性、科學性地評價學生，幫助學生更好地認識自己在學習過程中的優(yōu)劣勢，讓學生不斷地反思自我，分析自我，改進自我。

三、拓展學習思路，增強學生反思能力

由于書本是知識的精縮且著重于考點的講解，所以除常規(guī)的的書本學習外，應當積極培養(yǎng)學生自主探求數(shù)學新知，并將學生分成不同的學習小組，固定課題研究在規(guī)定時間內以自己的方式和思路探索，在結束后進行展示和匯報，積極引導學生逆向思維，全方位的加強其反思能力。例如在“平行線”的學習過程中，學生可先根據(jù)書本上對平行線的定義，并畫兩條長度不一且相互平行的平行線，在之后的教學課堂上，組內可以展開討論在同一平面內，兩條平行線是否長度一樣。并親自動手多次繪畫、在生活中尋找平行線來舉例說明，從正向和反向分別說明自己的思考和組內的探索。在這個過程中教師就可以引導學生從定義上發(fā)現(xiàn)他們所犯的錯誤，反思錯誤產(chǎn)生的過程，準確把握學習重點，在問題中提升反思能力。需要注意的是，不同的解題途徑對應不同的解題思路，不要以同樣的眼光來看待不同的學生，也不要以同樣的要求來要求不同的學生。教師應當積極開拓學生思維，讓學生養(yǎng)成從多角度、多方面思考問題的習慣，舉一反三，逆向思考；并不斷反思自己存在的問題、解決的思路，從而增強學生的反思能力。

結束語

綜上所述，初中數(shù)學教學想要實現(xiàn)新教改形勢下的實質性變革就要著眼于在教學過程中學生反思能力的培養(yǎng)，轉變以往的教學思路，積極開展豐富的教學活動，針對不同的學生開展多角度多方面的教學形式，提高學生學習興趣，開拓學生學習思路，增強學生學習能力。從而實現(xiàn)教學效率的提高，幫助學生增強反思能力，培養(yǎng)邏輯思維，為學生今后的學習奠定良好的基礎。