讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

劉紅

（四川省達(dá)州市通川區(qū)北外鎮(zhèn)中心校，四川 達(dá)州 635000）

通過(guò)《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到過(guò)去的教學(xué)，教師講得多，學(xué)生聽(tīng)得多，實(shí)踐少，“導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力偏低”，這樣下去，學(xué)生將來(lái)是不能參與激烈競(jìng)爭(zhēng)，挑起建設(shè)祖國(guó)重?fù)?dān)的。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)，即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)呢？下面就談點(diǎn)自己的看法。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好課文導(dǎo)入

精彩的課文導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生求知欲，良好的開(kāi)頭是成功的一半。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，有了興趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)事半功倍，學(xué)得迅速。教師激趣，目的就是使其不知不覺(jué)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，或者吊起他們的“胃口”，抓住學(xué)生感興趣的事，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，使他們有迫切求學(xué)的欲望，導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)中，迅速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂的教學(xué)效果和效率。長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累，我總結(jié)出了：音樂(lè)歌曲導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、如插圖導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影片導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等等，舉不勝舉。好的導(dǎo)入能刺激學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如在教學(xué)《可貴的沉默》時(shí)，用兒歌《祝你生日快樂(lè)》導(dǎo)入，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力；在教學(xué)《古詩(shī)兩首》時(shí)，用徐文長(zhǎng)的“好讀書(shū)，不好讀書(shū)；好讀書(shū)，不好讀書(shū)”趣聯(lián)導(dǎo)入，增強(qiáng)了語(yǔ)文閱讀興趣。總之，教無(wú)定法，關(guān)鍵的是通過(guò)激趣抓住學(xué)生的心，學(xué)生的神，使學(xué)習(xí)變得快樂(lè)，易接受。

二、講課有深度和廣度

教師講課有深度和廣度，真正發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了語(yǔ)文能力，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)持久不衰。根據(jù)課文內(nèi)容，匠心獨(dú)具地選擇設(shè)計(jì)語(yǔ)文課的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)形式，做到內(nèi)容和形式的有機(jī)統(tǒng)一，課堂教學(xué)中的內(nèi)容和形式貼切統(tǒng)一，恰到好處的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心智特征，無(wú)疑會(huì)起到激發(fā)學(xué)生興趣的良好效果。比如：《落花生》一課，書(shū)中有一段話說(shuō)花生不像石榴、蘋(píng)果，將果實(shí)掛在枝頭，使人一看便生愛(ài)慕之心。粗略一看，許多學(xué)生以為作者贊美花生，反過(guò)來(lái)批評(píng)蘋(píng)果和石榴愛(ài)好虛榮。其實(shí)不然，作者只是通過(guò)對(duì)比的方法來(lái)強(qiáng)調(diào)花生的踏實(shí)和默默無(wú)聞，并沒(méi)有反對(duì)石榴和蘋(píng)果之意。這個(gè)深刻含義，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀細(xì)品的基礎(chǔ)上正確領(lǐng)會(huì)。

三、重視閱讀、朗讀，擇取課文精髓

《新課標(biāo)》指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”?！伴喿x、寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀和寫(xiě)”?！伴喿x教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。少做題，多讀書(shū)”。提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力，“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，使學(xué)生在將來(lái)的工作、生活、學(xué)習(xí)中，得心應(yīng)手地運(yùn)用語(yǔ)文能力，去搞好自己的工作，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)出力。朗讀是把文章念出來(lái)，是將訴諸視覺(jué)的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)有些文章或某些片段的過(guò)程中，只有反復(fù)朗讀，用心體會(huì)，才能汲取精髓，才能真正感受、領(lǐng)悟到文字中蘊(yùn)涵的深厚感情。兒童由于長(zhǎng)期形象思維，在有聲有色的朗讀使他們會(huì)有如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境的感覺(jué)。讀那些節(jié)奏和諧、音調(diào)鏗鏘的文字，無(wú)須多做講解，他們會(huì)有一種美的感受。比如可通過(guò)分角色朗讀，讀出自己的評(píng)價(jià)。這種朗讀，教師需要精心設(shè)計(jì)一種情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境中的角色，利用課文內(nèi)容，用不同的重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等形式來(lái)贊美或批評(píng)作品中的形象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、發(fā)掘?qū)徝酪饩?/h2>

語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到美的情感、美的形象、美的意境……讓學(xué)生感受山光水色的愉悅，領(lǐng)略鳥(niǎo)性人心的空靈，興趣盎然地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。

在《地震中的父與子》中我和大家一起感受人世間最真切的父子深情；走進(jìn)魯迅的《故鄉(xiāng)》，那里不僅有優(yōu)美的農(nóng)家風(fēng)光、和諧淳樸的民風(fēng)、還有引人入勝的童年往事；在陳淼的《桂林山水》里，我和學(xué)生領(lǐng)略桂林的美景；讀李白的詩(shī)，領(lǐng)略什么叫飄逸豪灑；讀杜甫的詩(shī)，明白什么是博大深沉…….文學(xué)之美，就是這楚風(fēng)漢韻、唐詩(shī)宋詞；就是這風(fēng)土人情、人間真愛(ài)……

愛(ài)美之心，人皆有之。文學(xué)作品中無(wú)不包含意境美、風(fēng)光美、親情美、人性美，挖掘文學(xué)之美，用美的引領(lǐng)學(xué)生感悟文學(xué)之美，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)真正地活起來(lái)，真正讓興趣的培養(yǎng)像“隨風(fēng)潛入夜”的雨，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

我將繼續(xù)探索，去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文索養(yǎng)和語(yǔ)文能力，使學(xué)生成為新世紀(jì)的祖國(guó)的建設(shè)人才。

記得有這樣一句話：“聽(tīng)說(shuō)的，我容易忘掉；看到的，我能理解；只有親自做了的，我才掌握的很牢?！碑?dāng)學(xué)生感到有一滴圣潔的露珠滴落在靈魂深處的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生被沒(méi)膝的豐草所震撼的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生被蜻蜓的薄翼感動(dòng)莫名的時(shí)候……憑借符號(hào)與語(yǔ)言、自然與生靈、真誠(chéng)與熱情打開(kāi)的思路就會(huì)一個(gè)個(gè)涌現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的作文走向趣味與生動(dòng)，走向豐富與真實(shí)。

總之，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，是時(shí)代賦予每個(gè)教育工作者的歷史使命。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師上課不僅要有趣有味，還要有深度和廣度，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣，多措并舉，不斷訓(xùn)練，讓學(xué)生真正溶入到書(shū)中并樂(lè)在其中，個(gè)個(gè)閃爍著思維的火花，學(xué)生都成了學(xué)習(xí)的主人，為讀書(shū)而讀書(shū)，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。

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