試論微課角度下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的方法

余雯

（江西省宜春市第八小學(xué)，江西 宜春 336000）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，邏輯思維的養(yǎng)成能夠幫助學(xué)生提高對(duì)事物的認(rèn)知能力，能幫助學(xué)生從普通事物中更快地學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，對(duì)于青少年兒童的智力發(fā)展也有很大的作用，有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。本文是從微課的角度，結(jié)合微課情景和數(shù)字仿真，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中寓教于樂(lè)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，辨證地討論在微課角度下，數(shù)學(xué)教學(xué)方法的過(guò)人之處。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)在微課角度下的可實(shí)施性

微課角度下，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的方法和訓(xùn)練具有可實(shí)施性。一方面，微課不僅僅局限于講課，而是利用視頻結(jié)合所需要講授的知識(shí)，更生動(dòng)地以情節(jié)模式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著課堂的知識(shí)目標(biāo)去學(xué)習(xí)，有助于提高邏輯思維能力。另一方面，視頻教學(xué)特有的聲音和動(dòng)畫設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生身臨其境，在欣賞動(dòng)畫的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。再而，微課對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生來(lái)講，是一種全新的教學(xué)模式，微課教學(xué)中，不是通篇講，而是抓住教學(xué)內(nèi)容中的一兩個(gè)重點(diǎn)或者難點(diǎn)知識(shí)，詳細(xì)、深入講解，達(dá)到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破的效果。學(xué)生掌握知識(shí)會(huì)更加主動(dòng)，解題能力也能得到很大提高。最后，在微課創(chuàng)作的過(guò)程中，可以側(cè)重性地把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力當(dāng)作創(chuàng)作的重中之重，充分訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。

二、微課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的提升，帶動(dòng)邏輯思維能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，多是以教師為主導(dǎo)，以課本教材為依據(jù)展開的灌輸式教學(xué)，學(xué)生作為知識(shí)的接收者，往往只能通過(guò)教師的講授和自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，這種教學(xué)模式的長(zhǎng)期使用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師及教材的過(guò)度依賴，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。微課手段在教學(xué)中的應(yīng)用，豐富了教師的教學(xué)方法，學(xué)生可以通過(guò)多樣化的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再只局限于課堂授課及課本知識(shí)。這樣的全新教學(xué)手段，將豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容融入了學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了樂(lè)趣所在，拓寬了視野，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)觀念，提升了學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了通過(guò)微課提升學(xué)生邏輯思維能力的目的。舉例如下，《乘法的初步認(rèn)識(shí)》利用微課講解時(shí)，任課教師可制作動(dòng)畫，在游樂(lè)場(chǎng)中，有6張長(zhǎng)椅，每張長(zhǎng)椅坐5人；還有4個(gè)蹺蹺板，每個(gè)蹺蹺板坐3人，問(wèn)坐長(zhǎng)椅和蹺蹺板的分別有多少人？學(xué)生很快就列式計(jì)算：5+5+5+5+5+5=30人、3+3+3+3=12人。之后，任課教師繼續(xù)提問(wèn)：如果長(zhǎng)椅的數(shù)量是10張，甚至更多時(shí)，我們也列加法算式計(jì)算嗎？請(qǐng)學(xué)生自己交流、討論，找出更好的解決辦法。從而使學(xué)生得出結(jié)論：用加法一個(gè)個(gè)計(jì)算，當(dāng)遇到題中條件數(shù)量較多時(shí)，計(jì)算比較麻煩，會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，從而引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)、積極地去探索一種更簡(jiǎn)單的解題方法。

三、創(chuàng)建豐富完善的微課學(xué)習(xí)資源,鍛煉學(xué)生邏輯思維能力

微課對(duì)比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其最大的優(yōu)點(diǎn)是隨時(shí)隨地通過(guò)微課的視頻教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還可以有利于學(xué)生在課后主動(dòng)和自己的伙伴進(jìn)行探討合作，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。所以，為了方便學(xué)生的課下學(xué)習(xí)和討論，就要求任課教師將自己做好的微課課件整理，創(chuàng)建完整的資源平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)校的官方網(wǎng)站自行下載學(xué)習(xí)或者通過(guò)家長(zhǎng)通訊軟件接收課件，這樣學(xué)生就能很方便地分享老師上課的教學(xué)內(nèi)容。其次，微課最大的特點(diǎn)就是課時(shí)很短，普通情況下低于十分鐘，內(nèi)容精簡(jiǎn)，而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課程有很多的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間有一定的聯(lián)系，還要建立系統(tǒng)完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，因此，教師要把所有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉自己的邏輯思維能力。

四、多樣化的微課教學(xué)形式，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力

小學(xué)生正值身心發(fā)育的重要階段，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)難免出現(xiàn)三心二意、注意力不集中的情況，要想讓學(xué)生對(duì)微課一直飽含熱情，積極主動(dòng)地利用微課學(xué)習(xí)，就要求任課教師在制作微課課件過(guò)程中，采用多種方式方法，充分利用微課的優(yōu)勢(shì)。具體而言，就是任課教師要準(zhǔn)備充足的上課素材，使用多樣性和多元化的聲音、動(dòng)畫、圖片內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，必要的情況下還可以設(shè)置教學(xué)反饋環(huán)節(jié)。比如學(xué)習(xí)《多邊形》時(shí)，任課教師需要讓學(xué)生通過(guò)圖片并結(jié)合生活實(shí)際，了解三角形、平行四邊形、梯形面積的計(jì)算方法以及三者組合而成的組合圖形的面積計(jì)算法。為了使學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化邏輯思維能力，任課教師就要用多樣化的微課教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)邏輯思維能力的提升

微課是一種具備高度靈活性與自主性的教學(xué)形式，微課視頻時(shí)間短、內(nèi)容豐富、互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生可以自主選擇適合自己學(xué)習(xí)的微課視頻，隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣，不僅可以最大限度地提高微課資源的價(jià)值，而且可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。而自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生思維能力提升的重要手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了自主權(quán)，才能更好地進(jìn)行思維的開拓與發(fā)展，因此，微課的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)及邏輯思維能力的提升具有重要意義。

結(jié)束語(yǔ)：

總體而言，對(duì)于小學(xué)生的教育方法是多樣性的，作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的教師，首先要尊重、關(guān)愛(ài)、賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次讓每一個(gè)學(xué)生都可以勤于動(dòng)手操作，主動(dòng)與他人交流自己的想法，積極思考從未接觸過(guò)的問(wèn)題，最后引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的微課資源，更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。