高職院校體育“新課標”下的田徑模塊教學

王豪 趙巖

（南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學院，河南 南陽 473000）

在高職階段來說，他是提高學生體育能力的一個非常關鍵的時期。對于高職生的培養(yǎng)不應只局限于學習，還應該在體育上多下功夫，老師在日常的教學工作中應該更加關注學生的體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。從實際出發(fā),從而可以促進學生的全面發(fā)展，推動學生實現(xiàn)“健康生活“的要求，鼓勵以及相應激勵的體育運動的環(huán)境有益于學生各項綜合能力的全面發(fā)展,通過創(chuàng)新的方法讓體育教學更具有吸引力。在高職體育教學的過程中主要推行的方式就是模塊化的教學，這樣可以讓學生選擇自己喜歡的體育課程，可以讓學生對于這門課程產(chǎn)生更多的興趣，這種教學活動有更益于學生健康人格的培養(yǎng)與人的全面發(fā)展，能夠更好的發(fā)展體育教學。而在新課標教育理念中就提出了學科整合，以達成進一步培養(yǎng)學生的目標。在當前教學的大背景之下，這種方式經(jīng)常是被使用到的，下面我將以田徑教學模塊為例進行相關的論述。

一、當前高職院校體育教學的現(xiàn)狀分析

體育教學為的是指讓所有的學生走出教室，走到操場，進行陽光體育鍛煉，從而可以讓學生可以擁有一個健康的生活方式，不斷的鍛煉自己，提高自己的身體素質，同時給學生帶來愉悅、帶來朝氣、帶來益處的課程。讓學生體育運動從強制管理約束的活動漸漸發(fā)展成一種習慣性行為。但又不是完全建立在課堂體育教學的模式上。又是一種培養(yǎng)學生在某一運動領域的自主意識。作為培養(yǎng)型教學的活動形式，要考慮到學生在培養(yǎng)時全面發(fā)展的程度。它既是鍛煉身體的活動，同時對于學生身心健康的發(fā)展也是十分有利的。

但在我們當前實踐的階段過程中的體育教學還是存一些問題的，在我們進行實際的體育教學的過程中我們可以明顯的感受到有很多的學生對于體育的學習沒有很高的興趣，他們對于一些簡單的、單調的、具有一定難度的體育訓練顯示出明顯不耐煩的心理，甚至會出現(xiàn)逃避的現(xiàn)象。通過不斷的實踐和調查，出現(xiàn)這種情況的原因有很多種，其中最重要的原因有下面的幾點：第一，對于現(xiàn)在的學生來說，他們有很多的人們是是屬于從小一個人生活慣了，在生活習慣上喜歡獨來獨往，這也就間接性的導致了這一部分學生不愿與其他的同學打交道，從而不愿與參與到體育訓練中去。其二，有絕大部分學生覺得體育課程的學習是不必要的，學好專業(yè)課才是學習階段最重要的事情，這就導致有一部分學生不愿意參與到體育訓練當中去，轉而去學習相應的專業(yè)課去。其三，體育課的教學還是采用最傳統(tǒng)的教學方式，這樣的教學模式之下，導致體育課的教學十分的刻板無趣，而且體育教學與訓練的場地、器材等基礎設施的缺失也是很重要的原因。這就對于我們進行高職院校體育教育產(chǎn)生了很大的阻礙作用。就以田徑運動為例，我們田徑項目的教學都是學生在參與，讓學生進行自我鍛煉，這某種程度上就是學校教育發(fā)展的成果，而依據(jù)田徑推行的競爭意識讓學生們意識到了要不斷的努力拼搏才能獲得相應的勝利，在這過程中，學生自主的接納團隊主義，班級的凝聚力也不斷上升。對于田徑來說，它不僅僅是一項比賽，球員們不是單純的在聯(lián)系田徑，還在接受著一種體育精神的洗禮，一種拼搏競爭的思想，而這些思想正是作為學生最值得擁有的精神財富，從日常鍛煉到比賽競爭的流程打造了高效教學的教育方式，有益于培養(yǎng)學生的體育興趣，學生們在這樣的文化氛圍還為學生們造就了一個發(fā)展自我能力的環(huán)境，從而可以讓學生的天賦得以展現(xiàn)。與此同時，學生在比賽的過程中展現(xiàn)出來的競爭意識、合作精神、創(chuàng)新精神、團隊精神等，這些都是一個學校形成優(yōu)良的校風校紀的必要因素。

在長期的發(fā)展來說，傳統(tǒng)的教育模式還是不能很好的促進田徑教學模塊的發(fā)展，在實際的教學過程中，我們明顯的可以發(fā)現(xiàn)學生的積極性是特別的低的，這樣讓他們所能學習到的相關的田徑技巧也是十分的有限的，這對于這個體育教學的發(fā)展也是特別的不利的。從另一個方面來講，對于學生的教學，老師也是存在著一定的問題的，老師對于學生的教學也不能起到很好的重視作用，這也是導致高職田徑模塊教學質量不高的原因。從上我們可以看出我們的教育教學還是存在著很多的問題，這些問題都學要被及時的解決，這樣的話才可以更好的促進體育教學的發(fā)展。

二、高職院校體育“田徑模塊”的整合

在我們體育教學內容中的所有教學都是需要通過教師的示范才能讓學生學習到，而相對于一些較為復雜的運動，教師不可能給學生一遍遍的示范，這就導致了很多的學生的動作做的并不是那么的規(guī)范，而我們可以通過信息技術的演示來重復的想學生示范，還可以直接客觀的講解，讓每一個學生都可以了解到規(guī)范的動作，而且，在老師教學的過程中，學生可以參照老師的教學，糾正自己錯誤的動作。除此之外，對于學生來說通過信息技術對于體育課進行教學可以很好的調動他們學習的積極性，并且培養(yǎng)很好的學習氛圍。體育教學的過程中需要是個良好的示范才能激起學生對于自己體育技能的追求，而傳統(tǒng)的體育教學中學生對于規(guī)范動作的接觸時間少，沒有形成良好的記憶。而信息技術可以讓學生實時學習體育規(guī)范動作，讓學生不斷的朝著正確的方向發(fā)展，達到強化技能的效果。信息技術和“田徑模塊”教學的整合在當前的教學過程中有效的克服了以往體育教學中出現(xiàn)的問題，為“田徑模塊”教育的推動提供了更多的可行性。以對于跨欄的教學為例，傳統(tǒng)的教學方式就是老師通過一遍遍跨欄動作的示范，讓學生來模仿，這樣的話難免會存在著一些同學偷懶，或者對于相關動作的要領沒有很好的領會，是不利于學生的全面發(fā)展的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代之下，我們可以很好的利用好信息技術對于學生進行教育，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)技術對相關的動作要領學習，再通過老師實際的示范和對學生相應的指導，這樣可以讓效率達到最大化。

三、高職體育教學所面臨的機遇與挑戰(zhàn)

（一）所面臨的機遇

在如今體育不斷發(fā)展的背景之下可以讓體育教學的環(huán)境變得更加良好，對于傳統(tǒng)古板的體育教育環(huán)境來說將是一次極大的改善，讓比較沉默死板的課堂氣氛變得更加的活躍，同時在教學的過程中也為老師提供了很多的便利，讓老師在課程相關情景的創(chuàng)設上可以更加的靈活多樣化，讓整個教學更具科學性。同時通過“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的不斷升入讓高職體育的教學手段不斷地完善了起來，在高職體育教學的過程中，一些老師的水平是十分有限的，以及學校對于體育課程的不重視導致了學習的效率是特別低的，通過不斷的將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入到小學體育的教學中去可以極大完善教學手段，促進體育教學更好的發(fā)展。

（二）所面臨的挑戰(zhàn)

對于體育教學來說，老師和學生之間進行相應的互動是最主要的教育形式，同時利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式進行相關的互動，但是對于學生來說，由于他們年齡的限制，對于這方面的教學還是處于一種陌生的階段，對于他們自身的約束能力是十分的有限的，這就需要老師在進行這一方面的教學時要特別的注意。同時對于老師來說，他們也要不斷的革新自己的教育理念，要學會“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，這樣的話才能更好的去運用這一項技術。在對于田徑模塊的教學方面要摒棄強行灌輸?shù)乃枷?，要與時俱進，讓學生學會主動的學習。

結束語：在教學改革不斷發(fā)展的情況下，信息技術和計算機技術得到了很好的發(fā)展，這也為我們的教育提供了很多的優(yōu)質資源，對于高職體育教學的形式有很大的改善作用，這樣為體育教學提供了更多的道路，對于體育教育者來說，他們在教育的過程中始終要有“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，要豐富自己的講課內容，實行模塊化教學，讓田徑模塊的教學更好的發(fā)展下去。