幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略分析

胡泊蓮

（江西省宜春市樟樹市第二幼兒園，江西 宜春 331200）

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的深入推行，我國幼兒教育也逐漸受到教師和家長的關(guān)注。目前在幼兒自信心的培養(yǎng)上，家長和教師的重視程度還不夠，普遍忽略自信心方面的教育，這就造成幼兒在學(xué)校和生活中的自信心不足，得不到家長和教師的肯定和鼓勵，長此以往，幼兒的心理素質(zhì)變差，也不愿意與人交流，性格較孤僻，更不利于形成健全的人格。因此，教師和家長必須重視幼兒自信心的培養(yǎng)，家庭生活和學(xué)校教育要相互配合，教師要依據(jù)幼兒的實(shí)際情況實(shí)施相應(yīng)的有效合理的措施，促進(jìn)幼兒主動與人交流并積極參加校園活動，培養(yǎng)自己獨(dú)立做事的習(xí)慣，并形成積極樂觀的良好心態(tài)和樹立健全的人格。

一、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心需要注意的問題

首先，注意自信心的培養(yǎng)方式是否合理恰當(dāng)。處于幼兒階段的兒童其語言表達(dá)和日常行為都不會有太多的表現(xiàn)，但其內(nèi)心是極其敏感的，一旦出現(xiàn)觸碰到他們心理承受底線的事物時，就會出現(xiàn)哭鬧等極端行為。所以，在進(jìn)行幼兒自信心培養(yǎng)的教育中，教師要依據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，及時調(diào)整語言溝通和科學(xué)指導(dǎo)的方式，通過恰當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄卧诓粚τ變盒睦懋a(chǎn)生傷害的前提下對幼兒進(jìn)行自信心的培養(yǎng)。比如，教師在與幼兒的日常相處中，在運(yùn)用某一種溝通方式與幼兒進(jìn)行溝通交流后，對幼兒的面部表情、語言表達(dá)、肢體語言進(jìn)行觀察，隨著幼兒的整體表現(xiàn)的變化進(jìn)行溝通方式的調(diào)整，發(fā)現(xiàn)這種溝通方式效果不佳就及時調(diào)整溝通方式，并在溝通中盡量放緩語氣，蹲下來用和藹的態(tài)度與幼兒進(jìn)行交流，引導(dǎo)幼兒表達(dá)出內(nèi)心真實(shí)的想法，逐漸提升幼兒的交流能力。另外教師在培養(yǎng)幼兒的自信心時不能采用過于強(qiáng)制性的方式，比如組織幼兒參加話劇表演、詩歌朗誦等，教師要引導(dǎo)幼兒積極參與表演活動，不可強(qiáng)制性的要求幼兒必須表演，這會給幼兒帶來極大的心理壓力，只會對參加活動更加抵觸，并不利于幼兒自信心的培養(yǎng)。因此，教師在培養(yǎng)幼兒自信心時要循序漸進(jìn)，找到正確的培養(yǎng)方式才能有效培養(yǎng)幼兒的自信心。

其次，注意培養(yǎng)自信心的時間和強(qiáng)度。目前幼兒的思想認(rèn)知、思維能力的形成還較慢，對于教師教授的知識在理解掌握上并不全面，所以教師在對幼兒自信心進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，不可花費(fèi)太長時間，否則只會讓幼兒產(chǎn)生抵觸心理，為以后的自信心培養(yǎng)造成阻礙。而且花費(fèi)太長時間在自信心培養(yǎng)上就會壓縮其他方面的能力培養(yǎng)，這并不利于幼兒的全面發(fā)展。因此，教師可以將自信心培養(yǎng)安排在一個半學(xué)期內(nèi)去完成，將培養(yǎng)時間分散在這段時間內(nèi)，在教學(xué)上要循序漸進(jìn)，并適時的控制教學(xué)強(qiáng)度。

二、培養(yǎng)幼兒自信心的策略

（一）關(guān)心愛護(hù)幼兒，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求

教師在幼兒教育中不僅承擔(dān)著知識教授的責(zé)任，更要確保幼兒在校內(nèi)的身心健康成長。教師在教育中要給予幼兒更多的關(guān)愛，發(fā)自內(nèi)心的去愛護(hù)幼兒，比如教師可以主動去抱抱幼兒，并說“你真棒”、“我很喜歡你”、“你做的真好”這種關(guān)愛的話，促使幼兒感受到自己是被關(guān)愛著的，并在不斷的關(guān)愛和鼓勵中建立強(qiáng)烈的自信心。另外，在學(xué)習(xí)中要不斷鼓勵幼兒，在幼兒表現(xiàn)好的時候表揚(yáng)他能力的優(yōu)秀，并鼓勵他會在其他方面更優(yōu)秀。在幼兒不能掌握知識時，要和幼兒一起探討原因，并針對幼兒表現(xiàn)好的方面給予肯定，鼓勵幼兒積極的補(bǔ)充知識的不足，為以后的學(xué)習(xí)樹立堅(jiān)定的信心。

（二）尊重幼兒

雖然對于處于幼兒階段的兒童來說，幼兒的身心發(fā)展并不完善，但幼兒正在形成獨(dú)立的思想，并有自己的獨(dú)特個性和創(chuàng)造性，教師必須做到對幼兒的充分尊重，保護(hù)幼兒的個性和創(chuàng)造性。因此教師在面對幼兒的提問時，要耐心認(rèn)真的進(jìn)行解答，鼓勵幼兒不斷去探索新事物并開拓思維，比如幼兒會對空瓶子、包裝盒等廢棄物感興趣，此時教師不要予以制止，應(yīng)該在確保幼兒安全的情況下鼓勵幼兒去探索，增強(qiáng)幼兒探索的自信心。在課堂上與幼兒一起觀看他們喜歡的動畫片，并尊重他們喜歡的人物，也對幼兒表達(dá)的觀點(diǎn)給予肯定。另外，針對幼兒感興趣的活動要鼓勵他們積極參與，培養(yǎng)幼兒的社交能力，比如在幼兒表演活動中，幼兒對背詩、朗誦、唱歌等活動自行選擇進(jìn)行表演，教師需要尊重幼兒的選擇，并在幼兒表演中積極應(yīng)和，進(jìn)而鍛煉幼兒的自信心。

（三）誘導(dǎo)幼兒勇敢面對挫折

幼兒教育階段是幼兒初始學(xué)習(xí)階段，此時的幼兒對一切事物都充滿好奇，但由于他們的年齡較小，心智并不健全，在事物的認(rèn)知和知識的學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到挫折。教師在幼兒遇到挫折時要積極引導(dǎo)他們正確面對挫折，并給予他們更多的關(guān)心、尊重和肯定，努力誘導(dǎo)他們在面對挫折和挑戰(zhàn)時不要消極去面對，并鼓舞幼兒堅(jiān)定的進(jìn)行不斷的嘗試，提升幼兒的耐壓性，勇敢的面對挫折，進(jìn)而樹立強(qiáng)大的自信心。

結(jié)束語：

綜上所述，幼兒階段的兒童需要樹立自信心，在這個過程中教師要依據(jù)幼兒的心理特征和行為習(xí)慣進(jìn)行合理的引導(dǎo)。教師要重視幼兒自信心的培養(yǎng)，依據(jù)每個幼兒的素質(zhì)情況進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)方式，經(jīng)常關(guān)愛、鼓勵、肯定幼兒，引導(dǎo)幼兒勇敢表達(dá)自己，積極與人交流，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。長此以往，通過教師的精心指導(dǎo)，促使幼兒的自信心倍增，并為以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。