小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法探討

喬晉紅

（洛陽市孟津縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河南 洛陽 471100）

閱讀教學(xué)作為整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，隨著新課程教學(xué)改革理念的不斷深入，也就意味著教師必須要對(duì)自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式進(jìn)行有效的改變，進(jìn)而才能激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)提高整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率也有著十分重要的意義。

一、小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性

對(duì)小學(xué)語文教學(xué)來說，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使得學(xué)生能夠更為深入地理解課堂中各種文字、詞語，幫助學(xué)生加深課堂知識(shí)印象。對(duì)小學(xué)生而言，理解能力是建立在認(rèn)讀文字的先決條件之上，綜合學(xué)生頭腦中原有的知識(shí)內(nèi)容，通過對(duì)教材內(nèi)容實(shí)施開闊、判斷、分析以及對(duì)比等思維活動(dòng)后，幫助學(xué)生更好地掌握教材中字詞的意義、蘊(yùn)藏的感情。語文表達(dá)能力的培養(yǎng)一直是小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容。對(duì)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的語文教師來說，能夠充分利用教學(xué)過程中的每一個(gè)機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠自己組織語言，來解釋教材中的各種詞語及句子的意識(shí)，然后針對(duì)整個(gè)段落或者課文內(nèi)容進(jìn)行全面的概括，同時(shí)通過討論的方式，使得學(xué)生能夠表達(dá)自身對(duì)于教材的理解。通過閱讀能力的培養(yǎng)，不但能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能動(dòng)性，同時(shí)能夠有效鍛煉學(xué)生的語文表達(dá)能力，并且對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升也具有一定的促進(jìn)作用。

由于小學(xué)生還正處于閱讀能力提升的啟蒙階段，所以提高他們的閱讀能力，則能有效幫助他們更好的理解語言的使用規(guī)律，并加深他們對(duì)語文閱讀課中所出現(xiàn)的漢字和句子結(jié)構(gòu)的深入理解。長此以往，也能在閱讀文章上形成自己所特有的獨(dú)立分析能力，這無疑對(duì)提高小學(xué)生的語文成績也是極其有意義的。與此同時(shí)，小學(xué)生身處在閱讀教學(xué)效率得以提高的課堂之中，他們的整個(gè)語文學(xué)習(xí)能力也必然會(huì)得到全方位的提高。

二、能夠更加有效激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀教學(xué)，并希望有效提高學(xué)生的閱讀能力，那么也就意味著教師在課堂之上不能再照本宣科地輸出知識(shí)，而是應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)，而這樣才能提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

（一）有效鞏固學(xué)生在語文課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生閱讀這一能力的考察隨處可見，大到對(duì)詩詞歌賦的誦讀，小到部分文章句段的說明，而小學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱則能從中有比較直觀的反映。但是縱觀我國目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，情況并不容樂觀，因此，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性就顯得十分必要和迫切。

（二）有效提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力

學(xué)習(xí)的最終目的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。因此，小學(xué)語文教師提高閱讀教學(xué)的有效性，其最終目的也是希望學(xué)生今后能夠?qū)⑺莆盏拈喿x能力，更好的融入到日常生活和學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，通過建構(gòu)比較完善的小學(xué)語文閱讀能力結(jié)構(gòu)教學(xué)體系，小學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到了有效的提升。在日常的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們總是會(huì)看到很多優(yōu)美的文字和句子，語文教師將閱讀的重要性潛移默化灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，則能讓他們有意識(shí)地將一些優(yōu)美的句子和詞語進(jìn)行總結(jié)合歸納。同樣，在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生必定也經(jīng)常在一些優(yōu)秀的閱讀教材中看到重要的字詞句，甚至還會(huì)在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種不可名狀的感情，一旦小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性得到提高，學(xué)生就可以針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行有效的溝通和交流，這樣不但能學(xué)到知識(shí)，還能促使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到有效的提升。

三、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的主要策略

（一）創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，自控力差，這就需要教師在閱讀教學(xué)之前進(jìn)行有效引導(dǎo)和導(dǎo)入，力求在課程開始階段就吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀欲望。為此，教師在備課時(shí)應(yīng)做好充分準(zhǔn)備工作，對(duì)課文的背景資料及相關(guān)信息進(jìn)行詳細(xì)查閱，搜集豐富的與課文內(nèi)容相關(guān)的趣味性內(nèi)容，作為導(dǎo)入給學(xué)生呈現(xiàn)出來，還可以將導(dǎo)入部分設(shè)置成趣味性小游戲，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）關(guān)注語言表達(dá)，深入文章思想

教材中精選的每一篇文章都散發(fā)著濃濃的“語文味”，作為語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種“語文味”——從內(nèi)容和形式的關(guān)系中散發(fā)出來的。很多教師在課堂上僅僅強(qiáng)調(diào)課文內(nèi)容，往往忽視了文章的形式。其實(shí)，語文閱讀教學(xué)不但要汲取文章的思想，更要通過閱讀文章獲得更多的感性經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，促使學(xué)生更為深入的理解人物性格與形象，深刻體會(huì)作者的思想情感。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，提高課內(nèi)教學(xué)效率

為提高教學(xué)效率，教師可以在教學(xué)中采用分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，比如在學(xué)習(xí)文章之前，教師可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況，平均分成幾個(gè)小組，一方面對(duì)本篇文章進(jìn)行討論，明確本篇文章所要表達(dá)的意思，其次，還可以搜集與沙漠有關(guān)的資料，對(duì)沙漠和鹽堿地的形成、保護(hù)和治理等有詳細(xì)了解。閱讀教學(xué)是一個(gè)全面教學(xué)過程，小組成員通過對(duì)相關(guān)材料的收集，可以對(duì)沙漠和綠洲有更加全面的了解，在不斷的談?wù)撨^程中，也會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正收獲知識(shí)。最后，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和深入探討，在學(xué)習(xí)本篇文章后有什么收獲，在保護(hù)環(huán)境方面自己可以做什么，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐。

結(jié)語：總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，每一個(gè)語文教師都應(yīng)該從自身做起，不斷學(xué)習(xí)，吸收最新的教學(xué)理念及教學(xué)方法，提高自身專業(yè)修養(yǎng)與課堂教學(xué)能力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，樹立正確的課程觀、教學(xué)觀、教師觀與學(xué)生觀，大膽創(chuàng)新，積極探索，進(jìn)而提高課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性。