小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)和研究

龔寧

（南昌縣振興路小學(xué)，江西 南昌 330200）

隨著素質(zhì)教育的推行，加強數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)成為教學(xué)新目標。學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要教師從教學(xué)方式入手，對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進行改革，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑行為，讓學(xué)生在質(zhì)疑中得以成長；教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定良好基礎(chǔ)；教師需要將學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實踐相結(jié)合，增強學(xué)生舉一反三的能力，從而不斷提高自身創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力對于學(xué)生的發(fā)展之路具有非常積極的作用，有利于學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)，成為新世紀的合格接班人。

一、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑行為，以質(zhì)疑促進創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在質(zhì)疑，才有可能從質(zhì)疑點展開思考，迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。教師要從營造輕松活潑的課堂氛圍入手，鼓勵學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑行為，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，數(shù)學(xué)課堂氛圍一般較為嚴肅，學(xué)生沒有質(zhì)疑教材和教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師通過和學(xué)生的深入交流的方式，了解學(xué)生的想法，同時和學(xué)生建立起平等民主的師生關(guān)系，打消學(xué)生對教師的懼怕心理，達到鼓勵學(xué)生在課堂上勇于發(fā)表自己觀點的目的[1]。

在初期，教師通過問題引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)疑和思考，例如，在學(xué)習(xí)路程和速度相關(guān)知識時，教師可以向?qū)W生提問問題：同學(xué)們，剛才老師對題目的描述為，已知從學(xué)校到家的距離為800米，老師這樣描述存在問題嗎？學(xué)生就會針對教師提出的問題展開思考，有的學(xué)生會提出，此處不應(yīng)使用“距離”，應(yīng)該使用“路程”。因為“距離”的意思為連接兩點之間的直線長度，而“路程”既可以是曲形線，又可以是直行線，根據(jù)題意分析，此處應(yīng)用“路程”描述學(xué)校和家的關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的教學(xué)內(nèi)容進行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，促進學(xué)生的認知發(fā)展，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。問題是新思想誕生的前提，質(zhì)疑是創(chuàng)新的源動力，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，才能夠為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，提升學(xué)生探索創(chuàng)新能力

教師需要加強對學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉，數(shù)學(xué)題目的一題多解或者開放型題目都能夠起到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的作用。數(shù)學(xué)題目的解法不止有一種，有的數(shù)學(xué)題目有多種解法，教師不要只講解一種解題方法，在講解數(shù)學(xué)題目時，從不同的角度對學(xué)生思維進行引導(dǎo)，得出多種解題思路，對學(xué)生數(shù)學(xué)解題思路的開闊性有很大幫助。

以工程問題的解題為例，已知一工程隊修一條長為200米公路，5天修了這條公路的10%，求修完這條公路還需要多少天。本題可以從多種思考角度進行解題，第一，從工作效率=工作量/工作時間考慮，本題的答案為200/（200*10%/5）-5；第二，從分數(shù)的角度進行解題，將整條公路看作整體1，本題的答案為1/(10%/5)-5。從不同的角度思考問題，可以有多種不同的解題方式，每一種解題思路和解題方法都是對學(xué)生思維的鍛煉，教師需要在平時教學(xué)中，對題目的多種解法進行講解，開闊學(xué)生思路。同時，教師在此類題目的教學(xué)中，不要急于告訴學(xué)生解題方法，可以從解題思路的角度加強對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考，探索得到題目的多種解法，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中多引入開放題型，對于學(xué)生的創(chuàng)新思維也有積極作用。開放題型的答案不固定，思考角度較多，從不同的角度思考，可以得出不同的答案，答案沒有對錯之分，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，才能夠針對數(shù)學(xué)問題展開探究，在探究問題的過程中鍛煉自身創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教師要在新課導(dǎo)入時，從學(xué)生實際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，讓學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，認識到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而激發(fā)對數(shù)學(xué)問題的探究欲。數(shù)學(xué)問題從生活中來，到生活中去，學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識，根據(jù)生活場景，舉一反三，解決生活中的問題，在解決問題的過程中，通過分析生活中的問題，鍛煉自身創(chuàng)新能力[2]。

例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”相關(guān)知識時，教師在進行新課導(dǎo)入時，可以根據(jù)生活場景引導(dǎo)學(xué)生，教師通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，你們知道咱們班上次數(shù)學(xué)考試的平均分是多少分嗎？平均分是怎么統(tǒng)計得來的呢？通過身邊的問題，激發(fā)起學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)知識后，教師要為學(xué)生布置實踐作業(yè)：分別統(tǒng)計班級內(nèi)90分~100分、80分~90分、70分~80分的學(xué)生平均成績，并畫出相應(yīng)占比餅狀圖。實踐中的作業(yè)內(nèi)容和課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容本質(zhì)相同，但是增加了對成績段的限制條件，還需要根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果計算占比，這就要求學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容展開創(chuàng)新，在實踐中找到統(tǒng)計分析辦法。學(xué)生在尋找統(tǒng)計方法的過程就是創(chuàng)新的過程，能夠起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。在實踐中學(xué)習(xí)，將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐，是比較高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)手段，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有非常積極的引導(dǎo)作用。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育下對數(shù)學(xué)教師的基本要求，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的引導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)教師要從營造課堂氛圍入手，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，促進學(xué)生形成新觀點、新思想；數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，利用開放性題目和數(shù)學(xué)題目的多種解法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活躍度，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的形成；利用生活場景進行新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在生活實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。