在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用多媒體的研究

郝瑩瑩

（安徽省滁州市鳳陽縣府城鎮(zhèn)東華路小學(xué)，安徽 滁州 233100）

小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法僅局限于死記硬背，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也直接導(dǎo)致了識(shí)字教學(xué)效率的低下?；诖?，新型多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，該教學(xué)方法以學(xué)生為主體——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以教師為主導(dǎo)——豐富其教學(xué)手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相融合，有效運(yùn)用于小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，顛覆了傳統(tǒng)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中死記硬背的教學(xué)方法?；诙嗝襟w的識(shí)字教學(xué)，可以使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，豐富了教師的教學(xué)手段。

一、識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的意義

（一）學(xué)生視角——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

基于多媒體技術(shù)的識(shí)字教學(xué)，教師可以利用豐富的圖片與文字資料、短片視頻與動(dòng)畫資料展開教學(xué)，例如，可以讓冰冷的文字動(dòng)起來，以動(dòng)畫的方式進(jìn)行講解，最后加上好聽的音樂，給小學(xué)生帶來新奇的視覺沖擊感，營造形象生動(dòng)、活躍、新奇的課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激發(fā)出他們的求知欲，從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效率的目的[1]。

（二）教師視角——豐富教學(xué)手段，激發(fā)授課熱情

基于多媒體的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)，可以利用多媒體技術(shù)的視頻、音頻、動(dòng)畫、文本、圖片或不同形式相結(jié)合的方式展開教學(xué)，全新的教學(xué)方式，有效豐富的教師識(shí)字教學(xué)手段，使教學(xué)過程更加豐富多彩，并能夠讓學(xué)生參與其中，有效提升教學(xué)效率[2]。

1.基于多媒體的識(shí)字教學(xué)過程，教師可以實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容豐富、“活潑”起來，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)中只能依賴板書進(jìn)行文字講授的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師機(jī)械的講授，學(xué)生被動(dòng)的接受，課堂沉浸在寂靜中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)發(fā)言，更缺少互動(dòng)的過程，顯然，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在一定程度上影響了教師的授課熱情，從而影響教學(xué)質(zhì)量。將多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，豐富教師教學(xué)手段的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升，學(xué)習(xí)興致高漲，某種程度上也刺激了教師的授課熱情[3]。

2.基于多媒體的識(shí)字教學(xué)過程，可以有效實(shí)施課堂教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)，例如教師制作多媒體課件，將本課時(shí)要講授的漢字進(jìn)行拆分、組合，然后讓學(xué)生參與其中，親自演示哪兩個(gè)漢字可以組合成新的漢字，（“女”“子”“好”為例）引導(dǎo)學(xué)生思考，短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以識(shí)別三個(gè)字，還可以做到溫故而知新，復(fù)習(xí)了前邊學(xué)過的簡(jiǎn)單筆畫的字，又學(xué)到了新的漢字，此互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)效率顯然是非常高的，而且學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)記得也非常牢固。

二、識(shí)字教學(xué)中多媒體運(yùn)用路徑

小學(xué)的識(shí)字教學(xué)中，主要有三種教學(xué)：發(fā)音、寫法、字義理解，其中前兩種教學(xué)是識(shí)字教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)，也是小學(xué)語文教師能夠順利展開后續(xù)字義理解教學(xué)的前提條件。以下從三種教學(xué)做簡(jiǎn)要論述。

（一）發(fā)音與寫法的教學(xué)

在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，以識(shí)字教學(xué)的發(fā)音與寫法為切入點(diǎn)。通常識(shí)字教學(xué)過程中，小學(xué)生需要學(xué)習(xí)生字，由于對(duì)于生字缺乏了解，不知道生字的發(fā)音，更不知道生字的寫法，學(xué)習(xí)起來自然較為困難。而多媒體教學(xué)，可以利用視頻、音頻技術(shù)讓學(xué)習(xí)生字變得更為輕松，首先，教師可以利用多媒體的音頻技術(shù)，向?qū)W生傳遞標(biāo)準(zhǔn)的讀音；其次，再利用多媒體的視頻技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)漢字的規(guī)范書寫流程，明確是先寫“一”（橫），后寫“丨”（豎）；是應(yīng)該寫成“乛”（橫折），還是寫成“乚”（豎折勾），避免了學(xué)生倒筆畫的問題，更有利于小學(xué)生的理解、模仿和掌握[4]。

（二）字義理解的教學(xué)

字義理解的教學(xué)是建立在前述發(fā)音與寫法基礎(chǔ)上的識(shí)字教學(xué)，也是識(shí)字教學(xué)中的難點(diǎn)所在。中國是擁有五千多年歷史的文化古國，同一詞語或漢字所處位置不同，也會(huì)有不同的寓意。例如，“味道”用于食物上，指味道好，用于形容人穿衣上，指人的品味，這也是中國的文化的魅力所在。小學(xué)階段，學(xué)生處于識(shí)字學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)經(jīng)歷眾多生僻字的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生可能對(duì)此從未接觸過，更不用提及對(duì)生僻字的理解。在字義理解的教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將不易理解的字利用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，通過視頻的播放，加之教師的講解，會(huì)便于學(xué)生對(duì)字義的理解。例如，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來講的生僻字“森”，該字的字義理解的講授，小學(xué)語文教師可以通過多媒體播放關(guān)于森林的相關(guān)視頻，從而講解“森”字的由來——由眾多樹木組合而成，最終形成森林，因此，這個(gè)“森”字，就是眾多個(gè)“木”字疊加而來，該教學(xué)演示非常直觀，也便于學(xué)生理解[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文漢字教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教師的教學(xué)手段，有利于小學(xué)生對(duì)漢字發(fā)音、寫法和字義理解內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于小學(xué)生語文識(shí)字的學(xué)習(xí)，切實(shí)提升小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)效率。