讓導(dǎo)入充滿智慧,讓課堂充滿生機
——論小學語文作文課堂導(dǎo)入策略

蔡淼

（南昌市雷式學校，江西 南昌 330039）

對于語文作文來說，是語文科目中的基礎(chǔ)與重點，小學的語文作文是為了以后初中、高中打好基礎(chǔ)，是最為重要的一個科目，教師也更應(yīng)該在語文作文方面對學生進行重點教學和培養(yǎng)。教師更應(yīng)該深入了解學生對語文作文感興趣的程度、從而調(diào)整語文作文的教學方法，讓學生在課堂上對語文作文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高語文作文的寫作能力，也為以后的語文作文打好基礎(chǔ)。以下整理幾點策略，如何提高課堂教學質(zhì)量，課堂生機勃勃，讓學生對語文作文充滿興趣。

一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)學生寫作熱情

學生面對教師留下的語文寫作題目時，總是思量很久都不知如何下筆。很多教師在出語文寫作題目時，只是把一個內(nèi)容給到學生，并沒有根據(jù)內(nèi)容去引導(dǎo)學生，讓學生有更多的思路去擴展思維和寫作內(nèi)容。學生沒有思路，沒有方向自然不知從何下筆，所以很難完成教師所布置的作文題目。在寫作語文作文的過程中，枯燥乏味，使學生更不愿意去完成語文寫作的作業(yè)。這樣老舊的教學方法使得學生對語文作文越來越不感興趣，甚至會對語文作文越來越厭煩。以上等多種原因?qū)е聦W生語文作文水平逐漸下降，語文作文的寫作能力也越來越差。而新課改的出現(xiàn)，教師應(yīng)該根據(jù)新課改的內(nèi)容積極做出相應(yīng)的調(diào)整，對于學生應(yīng)該進行正面引導(dǎo)，以開發(fā)學生主動思考能力，和培養(yǎng)學生對語文作文產(chǎn)生興趣為主要教學中心思想來進行教課。在對于語文作文寫作的過程中，教師與學生一起構(gòu)思主題，開闊思路，使學生感興趣、主動參與思考等。多種實驗證明，音樂能夠把人的情緒帶入到良好的狀態(tài)當中，教師也可以利用一些音樂作為導(dǎo)入來引導(dǎo)學生，把學生寫作的情緒調(diào)動到最佳的狀態(tài)當中，發(fā)掘?qū)W生對于語文寫作的潛力，以此來提高作文課堂的有效性[1]。

例如:要讓學生寫一篇關(guān)于家人的作文，教師可以提前找一些描寫身邊家人的歌曲，讓學生面在歌曲中尋找自己的感受，并引導(dǎo)學生聽完歌曲后心里第一個想到的家人是誰，并說出為什么，家人的哪些事情使你記憶深刻并念念不忘的第一個想起來，有什么不同的意義等等。之后教師再引出語文作文的題目，學生已經(jīng)從歌曲和教師的引導(dǎo)當中得到思路與啟發(fā)，這樣。對于作文的寫作內(nèi)容和思路才會更加清楚，情感更加豐富之后，寫作內(nèi)容都是真情實感，打動人的同時還能提高學生的寫作思路與能力。

二、游戲?qū)?，緩解學生畏難情緒

現(xiàn)在的學生在語文寫作的過程中，毫無思路，都是湊字數(shù)、數(shù)段落的應(yīng)付了事，并沒有真正的從寫作當中找到樂趣。寫作內(nèi)容大多瞎編亂造，空洞無趣。新課標的內(nèi)容里強調(diào)過，在語文作文的寫作中，要注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力與趣味性，在實踐中增加語文作文的實際內(nèi)容，在對語文作文產(chǎn)生興趣時，所寫出來的作文自然生動有趣。所以教師在課堂教學時就要根據(jù)學生的實際情況來改變教學方式，可以增加一些趣味游戲，實際動手實踐的活動來幫助學生發(fā)現(xiàn)語文作文的趣味性，在實際動手的過程中，學生有了自己的真實體驗，所寫出來的語文作文也會更加實際。在面對寫作題目時避免出現(xiàn)毫無思路可言的情況。增加一些小游戲也可以擴展學生的思維能力，教師在游戲的基礎(chǔ)上對學生加以引導(dǎo)，在做游戲的過程中把寫作的思路增加到游戲當中，學生的寫作思路也會更加清楚。這樣學生對于毫無思路的寫作題不再困惑，思路清楚之后學生便會發(fā)覺，語文寫作的趣味性，課堂活躍，學生喜歡寫作，喜歡表達，思維方式得到了鍛煉和擴展，語文教學變得更加容易，學生的語文寫作能力自然得到提高。

三、多媒體導(dǎo)入、調(diào)動學生積極性

在面對枯燥的語文寫作時，也可以利用一些更加直觀的方式對學生進行教學。比如利用多媒體輔助，多媒體有圖片、視頻、片段等一些能夠直接刺激感官的教學方法來幫助學生進入到語文寫作的情景當中。教師在利用多媒體寫作教學時，可以根據(jù)寫作題目設(shè)計不同的圖片、視頻內(nèi)容來刺激學生的感官與內(nèi)心深層次的情感，使學生看見圖片視頻等工具后，直接將自己的情感代入到直觀畫面里。這樣學生更加專注的思考題目，感同身受的體會，積極性被大幅度提高，寫作水平也會有所提高。

特別在面對一些平時生活所接觸不到的題目，教師利用多媒體直觀的感受能夠幫助學生更快的代入，更好的理解題目，學生在直觀感受的促使下會直觀的去感同身受，情感與認識都會更加強烈，這樣對于學生的語文作文寫作思路會更為清晰，對語文寫作的題目理解的也會更為透徹。所以，教師在語文作文教學的過程中，多媒體的運用對學生的語文寫作能力的提高會有很大的幫助和促進作用。讓學生能夠主動的參與思考題目，并對語文作文寫作思路更加感興趣，從而使學生在面對語文寫作可以毫不費力，使得學生對語文寫作的能力逐步增加。

四、微課導(dǎo)入，激發(fā)學生興趣

網(wǎng)絡(luò)社會來臨，信息時代發(fā)展迅猛，越來越多的學生開始在網(wǎng)絡(luò)上獲取不同的信息，教師也應(yīng)該與時俱進，可以在一些社交軟件上與學生進行互動，在語文寫作思路上也可以借鑒網(wǎng)絡(luò)上其他一些方式方法對學生進行開闊思路的教學方式。社交軟件上一些搞笑視頻也可以當做語文寫作題目進行練習，這樣學生在面臨語文寫作題目時就不會枯燥乏味，而是在興趣之中主動思考，尋找思路。利用一些社交軟件使學生在課外興趣至于還能擴展豐富的語文寫作的知識點，逐步提高學生語文寫作能力，使教學課堂效果更加有效[2]。

總結(jié)：

在面對學生語文寫作教學時，教師的教學方法要適時的與時俱進，以提高學生的寫作能力和開展學生寫作興趣為主，在課堂上多方面引導(dǎo)學生，充分利用好有限的課堂時間，達到輕松寫作的課堂氛圍，讓學生喜歡寫作，快樂寫作。