淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力

胡海燕

（江西師范大學(xué)附屬小學(xué)，江西 南昌 330000）

隨著新課標(biāo)改革不斷推進(jìn)，小學(xué)教育的重要性被凸顯出來(lái)，隨之而來(lái)的是對(duì)小學(xué)教育和小學(xué)老師的更高要求：教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和全方位素質(zhì)的提升。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中采用探究法教學(xué)的策略，既能做到高效地完成教學(xué)目標(biāo)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力。

一、探究性學(xué)習(xí)的價(jià)值

縱觀近些年小學(xué)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)理念效率不高、理念滯后的弊端已經(jīng)成為教師們公認(rèn)的事實(shí)。在傳統(tǒng)的課堂教育中，教師把握絕對(duì)的權(quán)威，采用單一的灌輸式教學(xué)手段，既無(wú)法讓學(xué)生徹底融入課堂氛圍，又無(wú)法從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，完善小學(xué)教學(xué)體系已經(jīng)成為首要任務(wù)。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生缺乏自助探究的能力，所以教師們應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，利用有效的教學(xué)策略、風(fēng)趣幽默的表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生自主性探究的欲望[1]。

二、培養(yǎng)小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的策略

（一）設(shè)置學(xué)生感興趣的課題

小學(xué)生大多天性活潑，因此在課堂上很難做到長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。不僅如此，他們還因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備量不足、理解能力較弱等客觀生理因素，并不具備主觀探究的能力。因此，教師的引導(dǎo)顯得尤為重要。萬(wàn)事開(kāi)頭難，因此探究性學(xué)習(xí)的展開(kāi)，離不開(kāi)合適的探究課題。對(duì)小學(xué)教師而言，想要做好探究課題的準(zhǔn)備，就必須將課題的選擇建立在小學(xué)生的興趣愛(ài)好之上。通過(guò)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生對(duì)課題保持探究動(dòng)力。例如在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中《飛天》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生們開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在教師和家長(zhǎng)的幫助下，通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)，尋找有關(guān)宇宙飛船、太空考察之類的新聞搜索，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生搜集、整理信息的能力。另一方面，學(xué)生可以通過(guò)閱讀搜集有關(guān)“天空”、“太空”的故事、逸聞，激發(fā)學(xué)生閱讀、研究的興趣。學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，了解了航天知識(shí)，對(duì)宇宙探索產(chǎn)生興趣。因此，設(shè)置學(xué)生感興趣的課題，不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力[2]。

（二）利用多媒體教學(xué)策略

現(xiàn)代教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)代科技的輔助。多媒體技術(shù)不僅能夠?yàn)榻虒W(xué)提供資源，還可以利用層出不窮的新鮮手段吸引學(xué)生的注意力。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)善用多媒體教學(xué)策略，利用科技手段和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的資訊、材料，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。例如，當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行《十里長(zhǎng)街送總理》一文的講解時(shí)，就需要利用多媒體教學(xué)策略輔助教學(xué)。教師利用多媒體技術(shù)，播放有關(guān)周總理生平的紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解周總理的事跡、感受到總理的人格魅力，繼而對(duì)文章、對(duì)周總理的精神和思想產(chǎn)生探究興趣[3]。

（三）聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展教學(xué)

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力為目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)展開(kāi)培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。為了便于學(xué)生更高效地掌握知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活并不脫節(jié)，從而產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。這一點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中體現(xiàn)得尤為明顯。當(dāng)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，需要將思維從傳統(tǒng)教學(xué)思維逐步轉(zhuǎn)化為生活化教學(xué)思維，在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是件恐懼的事，更有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活。該種教學(xué)策略不僅提升課堂效率，還鍛煉了學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以條形統(tǒng)計(jì)圖這一課時(shí)為例，教師在課堂教學(xué)之前，可以提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：在預(yù)習(xí)教材內(nèi)容后，根據(jù)教材中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)在家進(jìn)行家庭情況調(diào)查，統(tǒng)計(jì)家中人口數(shù)、家具數(shù)量等，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果畫(huà)出條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生親手繪制的統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)章節(jié)的教學(xué)中，能夠讓學(xué)生更直觀地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并將理論內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力[4]。

三、培養(yǎng)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合小學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律

在小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意到探究式教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的地方在于，更注重學(xué)生自身對(duì)知識(shí)探究。但小學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律對(duì)此造成限制，因此，教師在利用該策略教學(xué)時(shí)，必須圍繞小學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律來(lái)進(jìn)行活動(dòng)課題設(shè)計(jì)，否則既無(wú)法完成教學(xué)活動(dòng)，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性[5]。

（二）探究性學(xué)習(xí)應(yīng)避免走入誤區(qū)

除此之外，教師在教學(xué)中，盡量避免反復(fù)對(duì)學(xué)生下達(dá)指令，要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正做到思考、探究和實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題。盡管在現(xiàn)階段，許多教師都開(kāi)始注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，但他們的教學(xué)思維還沒(méi)有及時(shí)更新，組織的探究活動(dòng)都是傳統(tǒng)式的機(jī)械教育：課題由教師設(shè)置，課堂教學(xué)的推進(jìn)根據(jù)教師指令進(jìn)行、完成。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要改變的不止是教學(xué)方式，還有教學(xué)思想，懂得如何利用各種新興的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，輔助學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究。

結(jié)束語(yǔ)：

培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的目的，旨在通過(guò)探究課題激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和動(dòng)力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生們擁有獨(dú)立、主觀的學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)、做好鋪墊。