語(yǔ)文教學(xué)中的情感性初探

王建強(qiáng)

（河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450018）

情感教學(xué)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的進(jìn)行有著巨大的作用。心理學(xué)家研究證明：愉快的情緒比痛苦的情緒對(duì)學(xué)習(xí)有著明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學(xué)習(xí)的興趣。所以情感教育是認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)力。

一、“寓教于情”要依據(jù)文章本身蘊(yùn)含的情去激發(fā)學(xué)生的情感因素

文章是運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)作者的思想感情的，作者緣情而發(fā)，把自己強(qiáng)烈的情感渲化為文字，因此，激發(fā)情感因素首先必須“披文人情”才能深切感受作者傳遞出來(lái)的感情。做到“面山則情滿于山，面海則意溢于?！保@樣才能掀起學(xué)生的情感波瀾，把作者的情思化作自己的情思?！吨芸偫恚阍谀睦铩肥且黄那椴⒚膬?yōu)秀抒情詩(shī)，作者柯巖以感人肺腑的藝術(shù)語(yǔ)言，表達(dá)了人民群眾對(duì)周總理的深厚感情，抒發(fā)了人民的心聲，在講解這首詩(shī)時(shí)，要首先講了周總理為黨為國(guó)為民鞠躬盡瘁的感人事跡，激發(fā)起學(xué)生對(duì)周總理的熱愛(ài)之情。當(dāng)感情完全投入了，眼淚也不自不覺(jué)地流了出來(lái)，教師的情激起了學(xué)生的情，師生之情交融在一起，也激起了學(xué)生對(duì)周總理和老一輩革命家的熱愛(ài)之情，課程始終在情景交融中進(jìn)行，教學(xué)效果極佳，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)也久久不能忘懷。所以語(yǔ)文教師要善于依據(jù)文章本身體現(xiàn)的情，通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)去誘發(fā)學(xué)生的思想感情，使他們對(duì)作品中展示的藝術(shù)圖景神往、傾心，產(chǎn)生情感共鳴，就會(huì)產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

二、“寓教于情”教師起主導(dǎo)作用

語(yǔ)文課本所選課文大多是文質(zhì)兼美、歷久不衰的佳作，感染力強(qiáng)，容易扣人心弦。但是，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課卻感到枯燥無(wú)味，因?yàn)閳?zhí)教者只把語(yǔ)文作為工具課，把語(yǔ)文訓(xùn)練當(dāng)作一種單純的技術(shù)訓(xùn)練，而忽略了情感因素的激發(fā)。學(xué)生是有血有肉、有情有感的人，需要情感的滋潤(rùn)，無(wú)法忍受機(jī)械被動(dòng)的灌輸。一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該是充滿詩(shī)情畫(huà)意的，學(xué)生對(duì)教師、對(duì)所學(xué)學(xué)科的情感態(tài)度，往往左右他對(duì)該教師所教學(xué)科的興趣強(qiáng)度，并間接影響到其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，可以說(shuō)學(xué)生在呼喚情感。所以教師要因勢(shì)利導(dǎo)，要對(duì)課文中所表現(xiàn)的各種情感認(rèn)真感受，然后以教師情激發(fā)學(xué)生情，師生之間的情感交流要靠語(yǔ)言，要以言感人，要讓情感充滿語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教師要根據(jù)不同的文章體裁、內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)一種情景，來(lái)誘發(fā)學(xué)生的情感。

朱自清寫(xiě)的《背影》，融合著作者豐富的深摯的感情，文章樸實(shí)，凝重，無(wú)花花綠綠的艷詞，沒(méi)有故作姿態(tài)的矯飾，卻蘊(yùn)含著豐富的情感，充分體現(xiàn)了父子之情，父對(duì)子滿懷熱望的慈愛(ài)之情。課前可以通過(guò)類似于《世上只有媽媽好》等歌曲把學(xué)生的感情激發(fā)出來(lái)，然后教師點(diǎn)出“可憐天下父母心”。不管父親、母親對(duì)子女都充滿者愛(ài)，這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的，發(fā)自內(nèi)心的。然后放視頻，學(xué)生看著課文，聽(tīng)著視頻，整個(gè)教室沉浸在感情的海洋里。這樣師生的情與作者在文中反映出來(lái)的情融洽在一起了，課的效果就很好、講課結(jié)束，學(xué)生還在回味，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使師生在情感上引起共鳴，在語(yǔ)文教學(xué)中是十分重要的。因?yàn)閹熒楦薪涣?，互相感染，共同體驗(yàn)著教學(xué)的愉快，蘇聯(lián)當(dāng)代心理學(xué)家贊科夫說(shuō)：“扎實(shí)地掌握知識(shí)，與其說(shuō)是靠多次的重復(fù)，不如說(shuō)是靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)達(dá)到的?！彼砸菇虒W(xué)效果好，教師必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情，在以情激情中，教師必須以誠(chéng)感人，以言感人，千萬(wàn)不能以教訓(xùn)人的口吻對(duì)學(xué)生唱高調(diào)，說(shuō)假話，千萬(wàn)不能故作姿態(tài)，矯揉造作。

三、激發(fā)學(xué)生情感的幾種藝術(shù)方法

調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的情感，教師應(yīng)該起主導(dǎo)作用的。文章不是無(wú)情物，學(xué)生也是有感情的，關(guān)鍵是看教師調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生情感的方法。不同的文體，不同的內(nèi)容，反映不同的情感，采用不同的激情方法，但是采用任何一種藝術(shù)方法，教師都要真誠(chéng)，真誠(chéng)是激情的重要條件。所以教師必須吃透教材，把握作者的情感。于漪老師是很注重挖掘文章中的情。她說(shuō)：“詩(shī)和文都是情鑄成的，教師備課要深味文中情意，受熏陶感染，有真切體會(huì)，教課中情注其中，文字就不是無(wú)生命的符號(hào)，而是有血有肉，能給人以啟示，以鼓舞，以力量。感人心者，莫先乎情?！彼允紫茸龅浇處熐楹妥髡咔榻蝗?，這樣就會(huì)有真誠(chéng)，學(xué)生就會(huì)通過(guò)教師的一言一行受到感染，有了真誠(chéng)這是一個(gè)前提，為了達(dá)到更好的藝術(shù)效果，還要講究傳情、激情的藝術(shù)方法，不然單靠真誠(chéng)不講究藝術(shù)方法感染力也會(huì)受到影響。

1.用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情景。導(dǎo)語(yǔ)是課堂教學(xué)的突破口，也是強(qiáng)化課堂心理場(chǎng)的第一步，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的開(kāi)始。教師一上臺(tái)，學(xué)生就會(huì)調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，把注意力集中到聽(tīng)課方面來(lái)。這時(shí)教師就要把握住這一關(guān)鍵的時(shí)刻，用導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生馬上引入到創(chuàng)設(shè)的情景中去。所以有的人把導(dǎo)語(yǔ)稱為“上弦”“定調(diào)”就很形象地概括了導(dǎo)語(yǔ)的作用，所以有經(jīng)驗(yàn)的教師、都善于用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情景，帶領(lǐng)學(xué)生置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景之中，使學(xué)生進(jìn)入“共振”境界。

2.富有魅力的聲情并茂的朗讀。在情感教學(xué)中,語(yǔ)文教師必須帶有鮮明情感體驗(yàn)的直觀性的朗讀或范讀。富有魅力的聲情并茂的朗讀，會(huì)充滿語(yǔ)言的感染力，更能直觀地再現(xiàn)文章的思想感情，把抽象的語(yǔ)言，變成娓娓動(dòng)聽(tīng)的聲音，喚起學(xué)生內(nèi)心的視象，使他們?cè)诓蛔灾挥X(jué)中產(chǎn)生情感沖動(dòng)，對(duì)客觀事物作出或褒或貶的審美評(píng)價(jià)。可見(jiàn)情感教學(xué)中，朗誦所起的作用是很關(guān)鍵的,如朱德的《回憶我的母親》處處流露出作者對(duì)母親的敬仰愛(ài)戴之情，是一篇樸素而又感人至深的敘事散文，就組織學(xué)生有表情的朗讀，從中體會(huì)到作品中“愛(ài)母親，感激母親”之情。

3.借助信息化教學(xué)手段。有效地借用現(xiàn)代教學(xué)手段，對(duì)創(chuàng)設(shè)情景起著不可低估的作用，教師要根據(jù)課文需要充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段。例如《周總理，你在哪里》這首詩(shī)，就放了朗讀視頻，學(xué)生邊聽(tīng)看視頻，邊沉浸在思念周總理的感情之中，聲情并茂的朗誦把學(xué)生的情調(diào)動(dòng)起來(lái)，整個(gè)教學(xué)是在情景交融中進(jìn)行的，如何有效地運(yùn)用現(xiàn)代化手段關(guān)鍵是執(zhí)教者。

傳情和激情的藝術(shù)方法多種多樣，語(yǔ)文教師可以不拘一格地使用各種手段，關(guān)鍵在于更有效地傳情和激情，語(yǔ)文教學(xué)呼喚情感，讓情感充滿語(yǔ)文課堂，以情來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的心弦，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。