試論初中語文教學(xué)創(chuàng)新與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

張德壽

（江西弋陽圭峰中心小學(xué)，江西 上饒 334416）

在我國目前的語文教學(xué)過程中，借助新課改的要求，我國初中學(xué)生在綜合能力和核心素養(yǎng)的培育方面，已經(jīng)初步滿足了現(xiàn)代化素質(zhì)教育的需求，另一方面也在創(chuàng)新初中語文教學(xué)課堂與教學(xué)手段的過程中，逐步提升語文教學(xué)的課堂效率，通過促進(jìn)初中語文教學(xué)創(chuàng)新與對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到提升。近年來，我國的素質(zhì)教育和德育教育不斷受到更多的重視，而現(xiàn)代語文核心素養(yǎng)的提升對于學(xué)生在綜合能力和實(shí)踐能力的發(fā)展方面有著重要的價(jià)值，所以在初中語文教學(xué)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育可以從根本上提升初中語文課堂教學(xué)效率和水平。

一、初中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容與素養(yǎng)提升的重要性

（一）初中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容

初中語文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容主要有三個方面。

第一是初中語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性方面，語文是所有學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)，對于其他學(xué)科的理解和學(xué)習(xí)有著重要的影響，所以語文知識的理解能力對于其他課程內(nèi)容的理解有著重要的作用，所以教師在進(jìn)行基礎(chǔ)性語文素養(yǎng)的訓(xùn)練過程中，需要結(jié)合學(xué)生當(dāng)下的心理成長規(guī)律進(jìn)行因材施教，使學(xué)生能夠獲取到對自身未來發(fā)展有利的內(nèi)容來提升自己的思維模式，從而形成良好的語文基礎(chǔ)核心素養(yǎng)能力[1]。

第二是語文核心術(shù)素養(yǎng)知識的可變性，在這一方面，由于語文知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的知識積累和能力培養(yǎng)，所以在教師對于語文知識的講解過程中，也需要通過不同階段的不同知識內(nèi)容體系來進(jìn)行講解過程的分段，每一階段的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)成果都不會完全相同，這就體現(xiàn)出了語文核心素養(yǎng)的可變性特點(diǎn)?？梢哉f語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程就是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師引領(lǐng)來促進(jìn)學(xué)生提升自己的語文學(xué)習(xí)能力，而這種能力的發(fā)展與學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力有著直接關(guān)系，因個人學(xué)習(xí)水平與能力的高低而有所變化，這也體現(xiàn)出了初中語文核心素養(yǎng)的可變性[2]。

第三是語文核心素養(yǎng)的終身學(xué)習(xí)性。我國有一句老話叫活到老學(xué)到老，所以每一個人的學(xué)習(xí)都要從出生一直貫穿到生命的結(jié)束，無論是嬰兒時(shí)期的牙牙學(xué)語，還是老年時(shí)期的看字讀報(bào)，這些都屬于個體的語文學(xué)習(xí)方式，從這一方面就可以看到語文核心素養(yǎng)的提升是在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，結(jié)合時(shí)代發(fā)展背景并依據(jù)社會發(fā)展需求進(jìn)行提升，真真切切的讓學(xué)習(xí)變成終身實(shí)行的一項(xiàng)內(nèi)容。

（二）初中語文核心素養(yǎng)提升的重要性

新時(shí)代教育背景下，越來越多的教育工作者開始注重學(xué)生在綜合能力素養(yǎng)與實(shí)踐能力操作的培養(yǎng)，所以在初中語文的教學(xué)過程中，教師更需要采用有效的教學(xué)方式來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。對于教育工作者來說，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力，不僅可以促進(jìn)學(xué)生在初中語文水平方面的提升，還能夠顯現(xiàn)出教師的教學(xué)能力水平，而且學(xué)生核心素養(yǎng)的提升也可以促使學(xué)生在知識文化學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)利用素質(zhì)教育提升學(xué)生綜合能力的目的，從根本上促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提高。所以在初中教學(xué)過程中更需要通過加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，來促進(jìn)初中語文教學(xué)手段的發(fā)展和優(yōu)化，使教師能夠在教學(xué)過程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，從而應(yīng)用于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育過程中[3]。

二、初中語文教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與創(chuàng)新措施

（一）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升

當(dāng)前，我國大部分地區(qū)的初中語文教材都屬于人教版教材，人教版教材的知識結(jié)構(gòu)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，必須要遵循學(xué)生的客觀發(fā)展規(guī)律，基于現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)過程變得富有趣味性，學(xué)生在獲得趣味的過程中可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠自主優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)體系，借助教師對于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的引領(lǐng)來養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[4]。

（二）引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中通力合作

在初中語文教學(xué)過程中，為了進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師需要在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)的方式，來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生可以通過開展積極的合作，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，能夠彼此交流對教學(xué)內(nèi)容的理解，通過溝通和交流進(jìn)行互相補(bǔ)足，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行通讀課文的基礎(chǔ)上，可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，促使學(xué)生在小組中交流課文內(nèi)容的寫作手法。除此之外，教師可以通過對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)來幫助學(xué)生積累語文基礎(chǔ)知識，從而切實(shí)提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)與閱讀理解能力，這對于學(xué)生在后續(xù)的語文學(xué)習(xí)過程中有著巨大的幫助。

（三）定期開展經(jīng)典誦讀活動

語文學(xué)科是一門積累型學(xué)科，學(xué)生需要的學(xué)習(xí)和閱讀的過程中進(jìn)行知識和經(jīng)驗(yàn)的積累，想要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須增加學(xué)生在語文知識方面的積累。所以教師可以定期開展經(jīng)典誦讀活動，通過在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中向?qū)W生滲透經(jīng)典誦讀技巧，促進(jìn)學(xué)生對經(jīng)典名著內(nèi)容的掌握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有一個良好的知識轉(zhuǎn)移環(huán)境，有課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容向科外學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)移，可以有效的增加學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的興趣，也可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升[5]。

結(jié)束語：

從2017年起，我國的初中語文教材就統(tǒng)一采用了新編的語文教材，新編的語文教材更加切合新課改對初中語文教學(xué)的要求，所以教師在初中語文教學(xué)過程中，可以更好地進(jìn)行核心素養(yǎng)的提升。而且通過對新形式的初中語文教材進(jìn)行深入分析，也可以讓初中語文教師更好的在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用創(chuàng)新手段，使學(xué)生在初中語文教學(xué)過程中能夠獲得更好的自我提升。新時(shí)代下，社會對于學(xué)生的語文能力有了更高的要求，教師也需要結(jié)合社會對于學(xué)生語文能力的需求來進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，只有將教學(xué)手段與時(shí)代發(fā)展需求相結(jié)合才能夠培育出更多符合社會需求的人才，為我國的科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略作出貢獻(xiàn)。