興趣教學(xué)的具體實(shí)踐
——怎樣讓小學(xué)語文充滿活力

張學(xué)全

（余干縣洪家嘴中心小學(xué)，江西 上饒 335100）

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，老師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，要尊重教學(xué)活動中學(xué)生的個(gè)性化和差異性，并應(yīng)因材施教，根據(jù)實(shí)際情況合理選取教學(xué)方式，在教學(xué)活動中指導(dǎo)學(xué)生采用更合理更高效的學(xué)習(xí)方法，以小學(xué)語文新課標(biāo)最新的教學(xué)目標(biāo)為小學(xué)語文教學(xué)方向，積極創(chuàng)新語文教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓語文課堂充滿生機(jī)活力。本文從小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對于怎樣讓小學(xué)語文教學(xué)充滿活力提出幾點(diǎn)看法。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語文老師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣。然而當(dāng)前仍然有一些老師的教學(xué)理念比較落后，教學(xué)方式封閉且單一，沉悶枯燥，缺少生機(jī)和活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)中睡覺、聊天、走神的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，師生角色定位比較混亂，或是老師過于強(qiáng)調(diào)老師的“主導(dǎo)地位”，牢牢把控課堂教學(xué)，學(xué)生的參與度比較低；或是老師太過于重視學(xué)生的“主體地位”，太過強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由度，過于重視游戲互動環(huán)節(jié)，教學(xué)中太過壓縮講解時(shí)間等，教學(xué)活動并不是一場秀，而是需要將知識傳授給學(xué)生，并教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，保證學(xué)生有效獲取和掌握知識的前提下，保持課堂教學(xué)的活力。

二、讓小學(xué)語文課堂教學(xué)充滿活力的策略

隨著小學(xué)語文改革的不斷深入，當(dāng)前的教育事業(yè)已經(jīng)取得了一些進(jìn)展，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法也逐漸深入到小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師的教育形式也在隨之不斷完善，學(xué)生的語文綜合能力也在不斷得到有效培養(yǎng)和提升。然而當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)仍然有一些問題存在，課堂教學(xué)過于沉悶，教學(xué)方式太過單一，應(yīng)試教育的影響依然存在，并嚴(yán)重影響著老師的教學(xué)策略，當(dāng)前學(xué)生的語文課程參與度和積極性仍需提高。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)讓小學(xué)語文教學(xué)充滿活力的有效策略，供大家共同進(jìn)行研究。

(一)做好課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

眾所周知，有效的課前導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生對本堂課的參與積極性，所以老師要做好課前導(dǎo)入工作。老師在設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入語時(shí)要結(jié)合本堂課的教材內(nèi)容，緊扣課文主題，設(shè)計(jì)豐富有趣的課前導(dǎo)語。還要充分考慮學(xué)生這個(gè)年齡段的身心特點(diǎn)，以及小學(xué)生的語文知識吸收能力，還有小學(xué)生的認(rèn)知水平。老師需要充分發(fā)揮自身的聰明才智，發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，創(chuàng)造出切實(shí)可行的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在細(xì)節(jié)問題上深入設(shè)計(jì)，營造出充滿活力的語文課堂教學(xué)情境。

在教學(xué)過程中，也應(yīng)該充分考慮教學(xué)內(nèi)容的差異，設(shè)計(jì)多種多樣的課前導(dǎo)語，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化，有效激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣，渲染出富有情感的教學(xué)情境，使學(xué)生可以更好的理解教學(xué)主題，老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語時(shí)可以結(jié)合當(dāng)前的日常生活，融入生活氣息比較濃的事或事物。例如：在學(xué)習(xí)“橋”時(shí)，可以通過介紹當(dāng)?shù)刂缺容^廣的橋來導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，然后自然而然的進(jìn)行課堂教學(xué)活動。

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，老師要做好新課導(dǎo)入工作，老師可以根據(jù)其自身的教學(xué)能力，考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，借助多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行有效的新課導(dǎo)入。例如：在學(xué)習(xí)“桂林山水”這堂課時(shí)，老師可以用多媒體設(shè)備播放桂林山水視頻，通過美麗的山水景色，激發(fā)學(xué)生的求知欲。老師還可以用充滿感情的語言，如朗讀課文，吸引學(xué)生注意力進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

(二)尊重學(xué)生的教學(xué)主體性，并因材施教

新課標(biāo)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“學(xué)生是教學(xué)的主體”。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師需要著重關(guān)注學(xué)生的主體地位，以公平且平等的原則來對待每一位學(xué)生，并應(yīng)尊重每位學(xué)生的個(gè)體差異性，尊重學(xué)生自身的個(gè)性化發(fā)展，對于后進(jìn)生不應(yīng)存在歧視心理或是苛刻對待，老師應(yīng)該深入學(xué)生中，與學(xué)生培養(yǎng)良好的感情，并建立和諧的師生關(guān)系。

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該平等且認(rèn)真的對待每個(gè)學(xué)生，并深入了解學(xué)生的性格特征和身心特點(diǎn)，對于學(xué)習(xí)能力比較差且心理比較脆弱的學(xué)生應(yīng)該要特別關(guān)注，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，對于學(xué)生優(yōu)秀的地方和取得的成績，要給予肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與度和自信心，還要尊重且肯定學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。老師應(yīng)該積極塑造平易近人，且溫和友善的個(gè)人形象，改變以往冷淡且嚴(yán)厲的外在形象，友善的對待每一位學(xué)生，不要用太過嚴(yán)厲的批評來打擊學(xué)生的自信心，自信心是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生若失去自信心，可能就會對語文學(xué)習(xí)失去興趣，更有甚者會抵觸語文學(xué)習(xí)，在教學(xué)中老師的態(tài)度非常重要，老師需要的是了解學(xué)生，而不是完全掌控學(xué)生，所以老師應(yīng)該尊重每位學(xué)生的主體性[1]。

(三)活躍課堂氣氛，營造快樂的教學(xué)情境

從實(shí)踐教學(xué)可以了解到，活躍的課堂氣氛可使語文教學(xué)充滿活力。老師在教學(xué)中應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，密切聯(lián)系日常生活，借助道具或多媒體設(shè)備等來輔助教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)活動的趣味性，引入有趣的課堂教學(xué)互動游戲，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持活力滿滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在學(xué)習(xí)“鳥的天堂”這堂課時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在教室內(nèi)貼滿各種各種彩色的小鳥圖形，并用多媒體設(shè)備播放鳥類的相關(guān)課件，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真實(shí)感受鳥類天堂的意境，使課堂教學(xué)充滿活力[2]。

結(jié)束語：

總之，隨著當(dāng)前社會科技的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)的不斷改革，小學(xué)語文新課標(biāo)對語文教學(xué)提出了更高的要求。老師不再只是為了教學(xué)而教學(xué)，越來越多的老師開始重視起學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。所以老師需要在教學(xué)中營造和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中，學(xué)習(xí)語文知識點(diǎn)，提升語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。