淺談初中數(shù)學學生思維能力的培養(yǎng)

馮志猛

（東鄉(xiāng)區(qū)第二中學，江西 撫州 331800）

現(xiàn)代教育觀點認為，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，即思維活動的教學。因此，隨著教育體制改革的全面深化，數(shù)學教學受到了我國教育部門的廣泛關注。改革初中數(shù)學教學方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力是教育工作者開展初中數(shù)學課堂教學的重點任務。那么現(xiàn)階段我國初中教育工作者應該如何培養(yǎng)學生的思維能力？下面提出幾點觀點，希望對業(yè)內同行有所幫助。

一、激發(fā)學生學習興趣，促進思維能力提升

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！蓖瑫r也是促進每一個學生主動探索知識的動力。我國的教育因為應試思想的影響，一直都是采用“滿堂灌”或者“填鴨式”的教學方法，教師只注重自己在課堂上主體地位，學生只能被動的接受數(shù)學知識，這樣的教學模式直接導致了學生的課堂興趣下降。長期下來，學生會失去主動思考的能力，不利于他們思維能力的提高。那么教育工作者首先要轉變教育思想，踐行以人為本的教育理念，開展初中數(shù)學課堂要注重激發(fā)學生的學習興趣，促進對學生思維能力的培養(yǎng)。例如，教師開展數(shù)學課堂之前，可以利用課前導入，設置懸念來吸引學生。比如在學習勾股定理時，教師可以在課前設置問題，為什么直角三角形兩條直角邊的平方和等于第三邊的平方？教師要引導學生進行獨立的思考，這樣學生就會帶著疑問去學習課本知識，才能促進學生思維能力的拓展和提高[1]。

二、培養(yǎng)學生獨立思維習慣

孔子曾經(jīng)說過：“學而不思則惘，思而不學則殆?！敝傅氖且晃兜淖x書而不思考，就會感到迷茫、無所適從，只知道思考而不學習，就會變得精神疲憊而無所得。這句論語強調了學習與思考之間，二者必須相互結合，缺一不可。因此，教師必須要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成學與思相結合的習慣，這樣才能促進學生思維能力的提高。教師要重視學生對于數(shù)學知識技能的理解掌握，在此基礎之上，才能進一步培養(yǎng)學生的思維能力。例如，在學習幾何課程時，教師要注重引導學生發(fā)揮想象力，在腦中構建幾何圖形，從而理解幾何定義。除此之外，教師要培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，在解答數(shù)學習題過程中，要讓學生根據(jù)數(shù)學概念挖掘正確的解題方法。對于一道數(shù)學題目，假如要求證某一條線垂直于某個平面，要教會學生首先確定線垂直于面的定義和條件，在解題過程當中要學會數(shù)學語言、數(shù)學符號的運用。實踐證明，通過這樣的教學方法，可以讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，從而促進學生思維能力的開拓與提高[2]。

三、創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生思考

提高學生思維能力，促進學生思維發(fā)展，教師可以創(chuàng)設合適的問題情境，進一步啟發(fā)學生的思維。初中階段的學生處于叛逆時刻，他們有自己的個性，很多時候學習都只是憑借自己的興趣。所以教師可以從學生的個人興趣習慣入手，設置學生感興趣的問題情境。通過這樣的教學方法引發(fā)學生的思考，鼓勵學生大膽進行討論，逐漸點燃課堂氛圍。最后，教師要對學生的觀點進行適當?shù)墓膭?，以提升學生的自信心。事實證明，這樣的教學方法可以有效鍛煉學生的思維能力[3]。

四、選擇合適的教學內容，培養(yǎng)學生的思維能力

教師開展初中教學課堂教學過程中，要選擇合適的教學內容進行授課，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教師可以根據(jù)課本內容，引進相關的教學材料，輔助課本教材進行教學。這樣不僅可以開拓學生的視野，充實學生的思想，更能提高學生的課堂熱情，進而促進對學生思維能力的培養(yǎng)。例如，在學習拋物線的課程時，教師可以鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活當中有哪些曲線是拋物線，并動手實踐，在過程當中學會動腦思考，從而促進思維能力的提升[4]。

五、應用多媒體技術，進一步提高思維能力

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，多媒體技術逐漸應用于教育領域。數(shù)學本身具有抽象性，而多媒體信息技術的應用剛好完美的呈現(xiàn)了這一點。它集圖片、聲音、視頻于一體，可以直觀立體的將數(shù)學理念知識呈現(xiàn)在學生眼中。例如，在開展《圖形的旋轉》這一課時，教師可以借助多媒體放映器為學生演示圖形的變化。通過視覺上的沖擊促進學生在腦中形成畫面感，鍛煉學生的想象能力，提高思維能力。

六、加強教師與學生之間的交流

教師是學生學習過程當中的指路人，因此教師要發(fā)揮引導作用，加強與學生之間的交流。面對學生的問題，教師要及時引導學生學會思考，促使學生進行自我反思，改善自己不足，逐漸提升自己的思維能力。同時，教師還要注重對學生反思能力的培養(yǎng)。論語有言：溫故而知新，可以為師矣。啟示我們要注重對知識的溫習反思從而得到知新的理解與體會。對于課堂知識的反思，不僅可以讓學生彌補自身的不足，更能夠讓學生在反思的過程當中開拓頭腦，掌握靈活多變的解題方法，做到舉一反三。這樣的教學方法才是有意義的教學，才能促進學生的全面發(fā)展[5]。

結束語：

綜上所述，開展初中數(shù)學課堂教學，培養(yǎng)學生思維能力是每一位數(shù)學教育工作者的教學重點。教師要尊重學生的課堂主體地位，轉變傳統(tǒng)的教學方法，重視學生的個性發(fā)展。培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力是一個漫長的過程，而非片面的，教師開展數(shù)學教學，要做到以人為本，不斷完善自身的教學水平，注重培養(yǎng)學生獨立思考的學習習慣，促進學生思維能力的提高，為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。