音樂作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)輔助手段的探索和思考

何伊娜

（義烏市佛堂鎮(zhèn)第三小學(xué)，浙江 義烏 322002）

一、目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問題及分析

在日常教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)有一小部分小學(xué)英語(yǔ)老師未充分了解小學(xué)生的心理和認(rèn)知規(guī)律，上課時(shí)教學(xué)方法單調(diào)，教單詞時(shí)，反復(fù)跟讀單詞機(jī)械地操作，而且沒有生動(dòng)豐富的語(yǔ)言、手勢(shì)和活動(dòng)，讓課堂氣氛處于沉悶消極的狀態(tài)，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，也降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然很多小學(xué)英語(yǔ)老師在課堂上運(yùn)用情境、趣味數(shù)學(xué)、繪畫、游戲等，但很少有老師運(yùn)用音樂，即使有也只是過場(chǎng)式的讓學(xué)生聽?zhēng)妆镃hant和Song。而在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂與英語(yǔ)為一體，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)意境，營(yíng)造輕松、愉快、適度緊張的課堂氛圍等方面都能起到重要的輔助作用。筆者將針對(duì)上述問題，試著對(duì)音樂作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的輔助手段的具體運(yùn)用及效果進(jìn)行探索和思考。

二、音樂在小學(xué)課堂中的運(yùn)用及效果

兒童時(shí)代就是一個(gè)充滿了歌聲與歡笑的時(shí)代，ChantRhyme和Song以其優(yōu)美的旋律，明快、歡樂、或抒情的節(jié)奏吸引并打動(dòng)學(xué)生的心弦，消除了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生的緊張心理，使同學(xué)們心理愉悅，能夠在輕松、愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(一)節(jié)奏式歌謠

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。Chant節(jié)奏強(qiáng)，有動(dòng)感，能短時(shí)間內(nèi)迅速激起學(xué)生說和表演的欲望。

如上課之前的幾分鐘好好安排，能起到事半功倍的效果。筆者提供了如下做法：神采飛揚(yáng)我們一起來說唱，上課伊始，學(xué)生注意力不易集中，而利用Chant熱身，學(xué)生們高興邊做動(dòng)作邊說：“giraffe長(zhǎng)頸鹿脖子長(zhǎng)、deer小鹿跑得快、rabbit小兔白又白、森林之王是tiger、獅子lion來作伴?！痹诓恢挥X中掌握了所學(xué)的單詞，情感受到了美的熏陶。由于其節(jié)奏明快，氣氛熱烈，孩子們常會(huì)感到新奇振奮而手舞足蹈，拍掌應(yīng)和，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。

又如教學(xué)習(xí)用品時(shí)，打著節(jié)奏，打4拍，Paper，apencil，Icansee.Paper，apencil，foryouandme.拍著手，打著節(jié)奏，不但能提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

（二）押韻詩(shī)歌

Rhyme中一個(gè)單詞的尾音和另一個(gè)單詞的尾音是一樣的。就像中文中的詩(shī)句一樣，由于壓韻，讀起來總是瑯瑯上口，能讓學(xué)生在愉悅的氣氛中，全神貫注地參與教學(xué)活動(dòng)。

（三）歌曲

在課堂教學(xué)中，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的課堂氛圍十分重要。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由的呼吸。如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！倍杪曈兄跍p少學(xué)生的緊張和焦慮，有助于學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生身心合一的最佳教育效果，提高學(xué)習(xí)效率。

如在教“animals”時(shí)，教學(xué)生邊唱 OldMacDonaldHadAFarm，邊模仿各種動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作。老師教得趣味盎然，學(xué)生學(xué)得津津有味。在教TheRainbow和Ihearraindrops歌曲時(shí)，先讓學(xué)生看看美麗鮮艷的雨后彩虹和聽聽美妙的雨聲體會(huì)下雨時(shí)的情景，再學(xué)唱歌曲，學(xué)生會(huì)很感興趣。在教歌曲Themusicman時(shí)，做手提Violin，懷抱Guitar等不同的動(dòng)作，隨著音樂節(jié)奏而起舞，形成一股輕松快樂的學(xué)習(xí)氣氛，更加豐富了學(xué)生肢體語(yǔ)言，使學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)智能得到發(fā)展。另外，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師還可以自己編寫歌曲歌謠，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地配上音樂進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)語(yǔ)言輕松了、有趣了。如在教學(xué)Doyoulike…這一句型時(shí)，就可套用《兩只老虎》的旋律來鞏固句型。

三、音樂運(yùn)用的注意事項(xiàng)

但是，音樂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的同時(shí)，也出現(xiàn)了許多問題。如：教師過多地播放音樂或說Chant，過多地占用課堂時(shí)間，其結(jié)果會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)偏離主題，使得音樂在輔助教學(xué)方面失去了它真正的價(jià)值。針對(duì)這類現(xiàn)象，我提出以下兩項(xiàng)原則：

（一）科學(xué)性原則

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；并應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展?！币魳吩谡n堂上的運(yùn)用，使英語(yǔ)課堂豐富起來，但如果一味地追求生動(dòng)豐富的效果，過多地依賴音樂的功能，把課堂變成了音樂會(huì)，如此舍本求末，必然會(huì)得不償失。

（二）趣味性原則

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睋Q句話說，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一般是不以學(xué)習(xí)為目的的，他們通常只有可感興趣的東西，才能積極地開動(dòng)腦筋，全身心地投入。那么，一個(gè)成功的英語(yǔ)教師在教學(xué)中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，才能使她們對(duì)英語(yǔ)樂學(xué)，善學(xué)，會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。

四、小結(jié)

音樂作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的輔助手段，其運(yùn)用過程也是教師自身的學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程和創(chuàng)新過程，在音樂運(yùn)用的過程中，顯現(xiàn)出教師對(duì)教育、教學(xué)、教材改革方向的把握、理解和領(lǐng)悟。音樂能否在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中起到應(yīng)有的輔助作用，讓音樂運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂上成為教師樂用，學(xué)生歡迎的手段，還應(yīng)靠我們新一代的教師在科學(xué)地運(yùn)用方面多動(dòng)腦筋。總之，“教學(xué)有法，教無定法”，音樂最終是為英語(yǔ)課堂教學(xué)服務(wù)的宗旨是非常明確的，音樂應(yīng)該以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為重心。