初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)融合探究

謝玉瑛

（江西省贛州市安遠(yuǎn)縣版石中學(xué)，江西 贛州 341000）

初中英語教學(xué)中，應(yīng)用閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，顯然是提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵路徑，體現(xiàn)了語言學(xué)科聽、說、讀、寫之間的密切聯(lián)系，為初中生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供了契機(jī)?；谟⒄Z學(xué)科寫作與閱讀之間的密切關(guān)系，本研究分析了將初中英語閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合起來的方法，希望下文提出的教學(xué)策略具有實(shí)踐參考意義。

一、當(dāng)前教育對英語教學(xué)的要求

（一）英語閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合

就目前的教學(xué)形式而言，初中英語的教學(xué)內(nèi)容較為豐富，涵括材料、語言知識(shí)、信息知識(shí)等各個(gè)方面。教師在教學(xué)過程中，可將課本歸納綜合，提取出更多的詞匯、知識(shí)，并將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)、寫作的資源。通過日常的文章閱讀，學(xué)生再將這些知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到自己的寫作中，使英語閱讀和寫作相輔相成、相互融合，從而不斷地提高自己的英語水平[1]。

（二）英語寫作和閱讀的相互作用

在初中英語教學(xué)中，寫作是較為重要的一項(xiàng)技能，對學(xué)生來講，它還是鍛煉學(xué)生詞匯表達(dá)和知識(shí)整理的一種重要方式，教師應(yīng)當(dāng)在寫作訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的想象力和靈感，使學(xué)生的英語寫作水平不斷提升；教師要更全面地提升學(xué)生的詞匯表達(dá)能力和知識(shí)整理能力，幫助學(xué)生在寫作時(shí)自成一格，達(dá)到質(zhì)的飛躍。

二、初中英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的運(yùn)用

（一）初中英語如何做好閱讀教學(xué)

首先，在英語教學(xué)中，教師不能單一地將閱讀局限在課堂教學(xué)上，而是應(yīng)該發(fā)掘課外的英語閱讀資料，讓閱讀變得更加豐富。如教師可以在課余時(shí)間準(zhǔn)備一些雜志、英語原版書籍等，也可以利用空余時(shí)間放一些英語原聲視頻，讓初中生通過更多除了課本以外的方式來了解英語的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)初中生對初中英語的興趣，從而提高其對英語學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提升其英語閱讀水平和自主閱讀能力[2]。

（二）初中英語如何提升寫作技能

在初中英語寫作中，重中之重則是學(xué)生是否能清楚地表達(dá)自己想要闡述的觀點(diǎn)，所以在日常學(xué)習(xí)中，積累大量的詞匯、鍛煉自己的寫作能力變成了寫作必不可少的一道程序。教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中整理一些適合寫作的句子、詞語，給學(xué)生歸納總結(jié)名家名句，豐富文章寫作內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生自己也應(yīng)豐富自己的寫作素材庫，用自己的知識(shí)寫出好的文章。模仿寫作可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在英語寫作過程中的問題，從而更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，教師也能根據(jù)學(xué)生的語法、詞匯錯(cuò)誤總結(jié)出更適合的教學(xué)方案。

（三）應(yīng)如何安排閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的順序

在初中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)分離成兩個(gè)板塊，這樣就使學(xué)生難以將兩個(gè)板塊整合到一起，閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)、積累的詞匯也就難以運(yùn)用到寫作中，教師應(yīng)該在將兩者結(jié)合的同時(shí)，合理安排次序以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)文章Franceiscoming時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章的同時(shí)，也應(yīng)該把文章寫作的技巧和方法滲透給學(xué)生，在學(xué)生閱讀理解了之后，以相似內(nèi)容為題，讓學(xué)生仿寫一篇類似的文章，教師再加以修改點(diǎn)評，指出應(yīng)該規(guī)避的錯(cuò)誤，從而不斷提高學(xué)生的寫作水平。

三、初中英語閱讀教學(xué)與寫作相結(jié)合的實(shí)踐

（一）積累更多詞匯，寫作行云流水

日常的詞匯積累可以使學(xué)生在寫作時(shí)行云流水、胸有成竹，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己歸納和總結(jié)需要掌握的詞匯、句子。首先，教師需先將閱讀教學(xué)的作用發(fā)揮到極致，循序漸進(jìn)地將學(xué)生引向特定的語言情境，使學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在GOFORIT這堂課中，教師曾以繪圖卡片的形式向?qū)W生展示自己的興趣愛好，之后提問學(xué)生在業(yè)余時(shí)間有什么興趣愛好，帶出新的課時(shí)文章Mark'shobby。借由這個(gè)辦法不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中新出現(xiàn)的詞匯、句子，也能帶學(xué)生了解文章的內(nèi)容、詞匯的含義。其次，教師應(yīng)利用好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在沒了解文章和生詞前通過文章插畫分析該篇文章內(nèi)容，合理調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想力和閱讀興趣，使學(xué)生對文章產(chǎn)生更加深刻的印象。

（二）閱讀勤于思考，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)

初中生在粗讀之后，會(huì)對所讀文章產(chǎn)生自己的理解，這時(shí)，教師可提問學(xué)生，讓學(xué)生先根據(jù)自己的理解闡述文章內(nèi)容。這種方式，鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中再面對文章閱讀時(shí)能迅速抓住關(guān)鍵詞，提升其閱讀理解的水平。初中的閱讀資料較多，在接下來的閱讀中如何培養(yǎng)學(xué)生歸納意識(shí)是教師應(yīng)該考慮的問題，這時(shí)教師可以尋找四篇相似的文章，讓學(xué)生在閱讀文章后歸納并分析這些文章的相似之處。閱讀文章的最后一個(gè)環(huán)節(jié)便是讓學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能大大提升學(xué)生對生詞的記憶，也能提高學(xué)生的語感，從而為其今后的寫作打好基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)對整篇文章的框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，做好總結(jié)，為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）讀后仿寫，知識(shí)模仿遷移

在熟讀文章后，教師應(yīng)讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，在學(xué)生理解文章后，可根據(jù)文章原作者的寫作方式及手法給學(xué)生安排仿寫的任務(wù)。在仿寫文章的過程中，學(xué)生將會(huì)綜合知識(shí)、輸出知識(shí)，在仿寫中不斷進(jìn)行知識(shí)遷移，以達(dá)到牢記基礎(chǔ)知識(shí)、穩(wěn)固閱讀能力、提升寫作能力的效果。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，拒絕填鴨式教學(xué)，通過自己的總結(jié)摸索出新的教學(xué)模式，以激發(fā)初中生對英語閱讀和寫作的興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)英語到主動(dòng)做練習(xí)。

四、結(jié)語

初中英語教學(xué)要有效整合閱讀與寫作教學(xué)，采用讀寫對接、以讀促寫的方式，全面提升學(xué)生的英語讀寫能力。為充分發(fā)揮出讀寫結(jié)合教學(xué)的最大化效用，教師還要圍繞教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，避免英語閱讀僅局限于教材，以達(dá)到拓展學(xué)生知識(shí)面、積累寫作素材的目的，幫助學(xué)生內(nèi)化更多的詞匯、短語和句型，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平和寫作水平。