經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)“形勢(shì)與政策”課建設(shè)現(xiàn)狀分析
——以南京大學(xué)金陵學(xué)院商學(xué)院為例

林竹

（南京大學(xué)金陵學(xué)院，江蘇 南京 210089）

“形勢(shì)與政策”課是高校思想政治理論課重要一部分，是幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)新時(shí)代國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，深刻領(lǐng)會(huì)黨的十八大以來黨和國(guó)家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革、面臨的歷史性機(jī)遇和挑戰(zhàn)的核心課程，近些年來依據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔2016〕31號(hào)）、《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高?！靶蝿?shì)與政策”課建設(shè)的若干意見》（教社科〔2018〕1號(hào)）等文件精神，各大高校對(duì)于“形勢(shì)與政策”課進(jìn)行了改革；在另一方面，當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)屬于熱門的專業(yè)，在絕大多數(shù)高校學(xué)生數(shù)量占著比較大的比重。因此，如何針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生開展形勢(shì)與政策教育成為當(dāng)下值得研究的課題。

一、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)形勢(shì)與政策課建設(shè)現(xiàn)狀

（一）課程建設(shè)符合規(guī)范，略有成果

自2018年改革方案以來，江蘇省內(nèi)各高校紛紛對(duì)于“形勢(shì)與政策”課進(jìn)行改革，以南京大學(xué)金陵學(xué)院為例，自2019年起嚴(yán)格落實(shí)“形勢(shì)與政策”課學(xué)時(shí)學(xué)分，每學(xué)期不低于8學(xué)時(shí)，共計(jì)2學(xué)分，依據(jù)教育部每學(xué)期印發(fā)的《高校“形勢(shì)與政策”課教學(xué)要點(diǎn)》安排教學(xué)。商學(xué)院作為形勢(shì)與政策改革的試點(diǎn)學(xué)院，其老師講授與學(xué)生小組學(xué)習(xí)為特色課程教學(xué)模式受到了全校師生的一致好評(píng)，另外由商學(xué)院兼職輔導(dǎo)員老師主持的兩項(xiàng)課題分獲學(xué)校和省社科聯(lián)資助。

（二）學(xué)工隊(duì)伍全員參與，授課積極

南京大學(xué)金陵學(xué)院商學(xué)院輔導(dǎo)員教師數(shù)量較多，擁有思政教師中級(jí)職稱7人，因此具備一定的思政課授課能力。每位輔導(dǎo)員老師均參與郭“形勢(shì)與政策”課授課，有了一定的心得和經(jīng)驗(yàn)。近些年來，商學(xué)院也嘗試聘請(qǐng)學(xué)工處相關(guān)老師進(jìn)行教學(xué)，豐富自身授課教師隊(duì)伍。

（三）學(xué)生到課率高，評(píng)價(jià)較好

由于商學(xué)院“形勢(shì)與政策”課授課教師大多為輔導(dǎo)員，因此學(xué)生到課率比較高。另外，由于授課教師平均年齡在32歲左右，同學(xué)生交流擁有先天的優(yōu)勢(shì)，因此學(xué)生對(duì)于課程評(píng)價(jià)總體較好。根據(jù)教務(wù)處三年以來評(píng)教結(jié)果，學(xué)生們普遍反映“形勢(shì)與政策”，對(duì)老師授課較為滿意，是學(xué)生評(píng)價(jià)較高的課程之一。

二、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)“形勢(shì)與政策”課存在的問題

（一）課程設(shè)置與學(xué)生專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高

依據(jù)教育部每學(xué)期印發(fā)的《高?！靶蝿?shì)與政策”課教學(xué)要點(diǎn)》，2019年下半年江蘇省內(nèi)“形勢(shì)與政策”課主要分為政治文化，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，港澳臺(tái)工作，國(guó)際形勢(shì)以及江蘇省情五大部分進(jìn)行授課，大多數(shù)老師會(huì)將政治文化與國(guó)際形勢(shì)作為授課重點(diǎn)，因此，學(xué)生普遍希望加大對(duì)于經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的課程學(xué)習(xí)，但是由于課程時(shí)間原因，難以加大安排。

（二）授課隊(duì)伍學(xué)科背景不強(qiáng)，培訓(xùn)較少，

當(dāng)前商學(xué)院“形勢(shì)與政策”課教師大多為輔導(dǎo)員，由于輔導(dǎo)員自身專業(yè)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)存在差異，擁有有經(jīng)濟(jì)學(xué)或思政相關(guān)專業(yè)相關(guān)學(xué)科背景的老師不多，加之整體隊(duì)伍年級(jí)較輕，因此開展“形勢(shì)與政策”課教學(xué)略顯薄弱；另外一方面省內(nèi)針對(duì)“形勢(shì)與政策”教學(xué)的培訓(xùn)較少，每學(xué)年只有兩次，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前“形勢(shì)與政策”教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的需求。

（三）教學(xué)效果存在差異，缺乏實(shí)踐，

“形勢(shì)與政策”課課程建設(shè)的重點(diǎn)是學(xué)生思想品德的養(yǎng)成，而學(xué)生的思想品德難以通過考試成績(jī)量化；通過連續(xù)兩年的問卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生在認(rèn)同“形勢(shì)與政策”教學(xué)的同時(shí)，希望能夠通過社會(huì)調(diào)研或參觀等實(shí)踐活動(dòng)來豐富課程的形式。

三、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)優(yōu)化“形勢(shì)與政策”課的對(duì)策。

（一）提升教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的匹配度

對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生開展“形勢(shì)與政策”課，授課教師要嘗試將經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)內(nèi)容融入到“形勢(shì)與政策”課教學(xué)之中，重點(diǎn)安排經(jīng)濟(jì)相關(guān)課程對(duì)于學(xué)生進(jìn)行講解，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與思政教育的結(jié)合，全面幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（二）提高教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)力度

一方面學(xué)校需要積極加強(qiáng)學(xué)工隊(duì)伍中“形勢(shì)與政策”課的培訓(xùn)，培育一批學(xué)工隊(duì)伍中的“形勢(shì)與政策”課專兼職教師；另外一方面也應(yīng)積極的擴(kuò)充師資隊(duì)伍的范圍，積極邀請(qǐng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)專家參與“形勢(shì)與政策”課教學(xué)，完善“形勢(shì)與政策”課教學(xué)隊(duì)伍。

（三）推動(dòng)第一課堂與第二課堂的對(duì)接

“形勢(shì)與政策”課是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，要辦好形勢(shì)與政策課，必須注重與第二課堂的結(jié)合。因此，一方面可以依托團(tuán)委平時(shí)的各項(xiàng)活動(dòng)，通過學(xué)生活動(dòng)的方式提升學(xué)生參與課程的積極程度，另外一方面也可以依托各類社會(huì)實(shí)踐基地，組織經(jīng)濟(jì)類實(shí)踐活動(dòng)，通過各類調(diào)研增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知，提升“形勢(shì)與政策”課的實(shí)效。