音樂劇在高校音樂教學中的應用價值

王熙

（周口師范學院，河南 周口 466000）

引言：音樂劇，以戲劇為基本表現(xiàn)形式，并在戲劇的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)化的音樂演唱，對傳統(tǒng)戲劇中的臺詞進行升級，以此形成了一種音樂與戲劇結(jié)合的綜合化藝術(shù)表現(xiàn)形式。在高等院校教育機制持續(xù)深化改革的背景條件下，院校的音樂專業(yè)課程教育中，也將音樂劇作為一種重要的教學模式展開應用。而在實際應用效果上，也表現(xiàn)出較為優(yōu)勢的應用價值與適應性條件。

一、拓展音樂教學方法

高校在音樂課程上的創(chuàng)新，吸收了大量的音樂形式與豐富的音樂內(nèi)容。在教學中，將此類資源形式，融入到具體的課堂中，為學生學習與訓練提供創(chuàng)新的模式與具體的條件。其中，音樂劇作為教學中的具體指導方式，受到了學生的廣泛喜愛，并在積極主動參與的過程中，形成更加生動的課堂活動形式。

將這一藝術(shù)形式應用在具體音樂課堂中時，可以將其與現(xiàn)代化教育理念下的項目教學互動融為一體，以此保證具體教學形式在理念上的先進性，并使整體課程教學活動，形成更加立體化的體系，而不是獨立且零散的一點執(zhí)行策略。受任務(wù)驅(qū)動教學方法的影響，可以將學生分為若干的學習小組，并在每個獨立的學習小組中自主的根據(jù)基礎(chǔ)教學指導材料，完成音樂劇項目的采編。當各個小組完成音樂劇演繹之后，還可以在整體音樂課堂中，組織一次文藝演出活動，并通過分組展示的形式，在音樂劇的表演中，完成各種專業(yè)性發(fā)音的展示[1]。由此，使整體課程在形成模式創(chuàng)新的同時，不會與原本的課堂基本要求相脫節(jié)，保證整體教育工作的落實狀態(tài)。

受音樂劇教育形式的影響，不僅可以在高校的音樂課程教育中，有效地開發(fā)任務(wù)驅(qū)動教育模式，實現(xiàn)教學方法的應用創(chuàng)新，也可以最大程度地激發(fā)出學生對于課程學習內(nèi)容的積極性，將趣味性的戲劇活動作為引導，使其更加主動地完成相對較為枯燥的發(fā)音練習。同時，在具體在課堂活動的內(nèi)容中，還可以通過這種趣味性的綜合活動，調(diào)整整體音樂課堂的氛圍環(huán)境，并以此為基礎(chǔ)，建立起更加“生態(tài)化”的高校音樂課堂系統(tǒng)。

二、加強師生交流互動

高校的音樂課程教學活動中，教師的指導作用十分重要，是保證學生走向?qū)I(yè)化、藝術(shù)化領(lǐng)域的引路人。對此在音樂課程的教學活動中，比其他學科更需要加強教師與學生之間的溝通效率，進而使教師的人生經(jīng)驗與演唱方法，可以更好地傳授給學生，實現(xiàn)藝術(shù)的傳承與發(fā)展。由此，就需要通過多樣化的媒介，補充課程教學內(nèi)容中的師生關(guān)系，使這種教師與學生之間的關(guān)聯(lián)性更加密切，并在音樂藝術(shù)領(lǐng)域中，有更加豐富的交流條件，可以作為藝術(shù)表演經(jīng)驗傳遞的有效渠道。

由此，將音樂劇的藝術(shù)形式作為有效的溝通方式，并在創(chuàng)建生動、豐富音樂課堂教學內(nèi)容的同時，為師生之間，創(chuàng)造出新的溝通模式，使其在專業(yè)領(lǐng)域的溝通，表現(xiàn)出明顯的效率化特征。

另外，從教師的角度出發(fā)，在教學工作中，將音樂劇作為教學輔助的基礎(chǔ)模式，可以讓教師更好地對學生進行觀察，并在其參與音樂劇活動演繹的同時，細致地分析出學生在發(fā)音、運氣等一些演唱技巧上的不足。由此，可以針對性的對具體問題進行糾正，保證學生的在專業(yè)領(lǐng)域中的健康化發(fā)展。而在一些普遍性的問題上，教師還可以對具體課程內(nèi)容作出適當?shù)卣{(diào)整，并通過一些規(guī)范性的小型練習，糾正學生在演唱過程中的不足，以此更好地完成教學目標。尤其在音樂劇的開放性、互動性、演繹性特征的基礎(chǔ)上，可以讓教師更加有效地融入到學生群體中，并在共同完成具體學習項目的同時，給予學生更加及時且有效的指導，保證學生在音樂劇表演的過程中，實現(xiàn)個人綜合素質(zhì)能力的成長與發(fā)展[2]。

三、實現(xiàn)素質(zhì)培育目標

高校在音樂專業(yè)的課程教育中，需要重點強調(diào)對于素質(zhì)化人才的培養(yǎng)，在保證人才專業(yè)課程與基礎(chǔ)學科學習質(zhì)量的同時，要使其成為適應社會發(fā)展需要的綜合化人才。具體在音樂專業(yè)的學生培養(yǎng)中，要對其藝術(shù)能力進行立體化的塑造，并將音樂劇的藝術(shù)形式，作為人才培養(yǎng)中的重要內(nèi)容，實現(xiàn)對于學生綜合素質(zhì)的塑造。

同時，在音樂專業(yè)學生中，演唱表演是其藝術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)形式。在內(nèi)容上，需要開發(fā)出自身的真摯情感，將其與演唱的音樂融為一體，以此保證整體音樂藝術(shù)形態(tài)展示。而音樂劇的藝術(shù)形式，恰恰是對于表演者情緒的最大化釋放。在進行學生情感調(diào)動訓練的過程中，可以將歌詞與戲劇完美的融合在一起，使參與音樂劇演出的學生，可以更加充沛地調(diào)動其自身的感情，以此豐富演出的效果。而經(jīng)過這種音樂藝術(shù)形式的訓練，可以使學生不斷積累舞臺表演經(jīng)驗，并在塑造其藝術(shù)情操的基礎(chǔ)上，提高個人涵養(yǎng)水平。

另外，作為教學指導的崗位教師，也要在教學過程中充分地發(fā)揮引導作用，并在學生進行藝術(shù)演繹的同時，將自身的表演經(jīng)驗進行傳授，使學生可以在教師的引導下，對具體的方法有所創(chuàng)新，以此實現(xiàn)藝術(shù)表演的持續(xù)發(fā)展與推進。

總結(jié)：綜上，音樂劇是音樂藝術(shù)發(fā)展的重要形式，在應用到音樂課程教學中之后，收獲了學生的廣泛喜愛，并在調(diào)整現(xiàn)有高校音樂教育資源的過程中，實現(xiàn)了資源內(nèi)容的有序調(diào)配，同時，通過加強師生之間的互動性、深化素質(zhì)教育的培育目標，使這一課程教學模式，在音樂課程中，展現(xiàn)出了不可替代的應用價值，成為了優(yōu)化現(xiàn)代音樂教育的重要途徑與有效方法。