淺析農(nóng)村幼兒園發(fā)展面臨的問題及解決策略

王小玲

（習(xí)水縣民化鎮(zhèn)龍寶幼兒園，貴州 習(xí)水 564600）

引言：自教育部《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》出臺以來，我國農(nóng)村幼兒教育事業(yè)借助改革開放的這股強(qiáng)勁東風(fēng)，如雨后春筍般地蓬勃發(fā)展?！褒埳堷P生鳳老鼠兒子會打洞”的思想已成為過去，“望子成龍、望女成鳳”“不要讓孩子輸在起跑線上”“知識改變命運(yùn)”等觀念已在農(nóng)村家長的意識里生根發(fā)芽。于是，即使是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，很多幼兒家長也像城里人一樣紛紛送子女入園。而各級教育主管部門也進(jìn)一步加強(qiáng)了對農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的管理和指導(dǎo)，特別是縣鎮(zhèn)教育主管部門對幼兒教育工作的重視與支持，為農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的深入發(fā)展?fàn)I造了良好氛圍，奠定了很好的發(fā)展基礎(chǔ)，極大地促進(jìn)了農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

然而，農(nóng)村幼兒園的發(fā)展，乍一看，趨勢很好，可仔細(xì)一研究，卻存在著太多問題亟需解決。對于農(nóng)村幼兒園存的問題，我個人認(rèn)為主要有以下幾方面：

首先：“鐵打的營盤流水的兵”。農(nóng)村相對城鎮(zhèn)來說，地理位置比較偏僻，交通不方便、教學(xué)環(huán)境不好，教師待遇差，導(dǎo)致農(nóng)村教師流動性較大；另一方面，農(nóng)村教師與城鎮(zhèn)教師相比缺乏相對的幸福感，面對年輕人大部分外出打工、僅留下老弱病殘的農(nóng)村，孩子們“自學(xué)成才”的只是少部分，另一部分學(xué)習(xí)成績差的孩子，在沒有城里孩子們所享的各類補(bǔ)習(xí)班的情況下，“只有教不好的老師、沒有學(xué)不好的學(xué)生”就成為了孩子成績不好的理由。面對這樣一些客觀問題，我們的幼教老師只能“啞巴吃黃連――有苦說不出”，因此最終的結(jié)果就是幼兒老師想方設(shè)法地考調(diào)、考公務(wù)員。

其次：“工欲善其事、必先利其器”。根據(jù)《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。然而，實(shí)際上大多數(shù)農(nóng)村幼兒園設(shè)施差，辦園條件不符合要求，活動室、午休室、睡房、廚房基本沒有，室外活動場地、活動設(shè)施及教玩具等大小硬件嚴(yán)重不足。受這樣的一些客觀條件的制約，老師們也是“巧婦難為無米之炊”。

第三：“公說公有理、婆說婆有理”。根據(jù)《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求 ，幼兒教育要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探索和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。嚴(yán)禁“拔苗助長”。而在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師與家長真可謂是“公說公有理、婆說婆有理”，教師認(rèn)為幼兒教育在于培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，而農(nóng)村家長因固有的思想，認(rèn)為孩子到幼兒園就一定要會寫一二三四五、會讀aoeiu。家長的質(zhì)疑與“望子成龍、望女成鳳”急于求成的思想，給教師教育教學(xué)活動帶來極大的困擾。

第四：“現(xiàn)代父母”越俎代庖。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工已成為大趨勢，而勤于奮斗的年輕父母只能把孩子交給家里的老人，這就讓更多的孩子成為了留守兒童。于是這些孩子的教育、生活等責(zé)任就全部交給爺爺、奶奶、外公、外婆，這些祖父母們自覺的成為全面照顧第三代的“現(xiàn)代父母”。這種由祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育稱之為隔代教育。在這樣的隔代教育背景下，祖父母的過分的關(guān)注與監(jiān)督，造成了孩子的依賴性和懶惰性，以及對自己的不信任感，從而缺乏自信心，在活動中畏首畏尾，教師的教學(xué)活動在一定程度上就成了“獨(dú)角戲”。

就以上這些問題，我個人提出以下幾方面的策略：

首先：“打鐵還需自身硬”。要提高農(nóng)村幼兒教師待遇，改善農(nóng)村幼兒教師生活條件與教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)對幼兒教師培訓(xùn)，實(shí)施“幼兒教師穩(wěn)定工程”，讓農(nóng)村幼兒教師“下得來、留得住”。

其次：“眾人拾柴火焰高”。各級教育部門及社會力量都要加大農(nóng)村幼兒教育投入,無論在財力還是物力上都要加大投入,合理調(diào)整規(guī)劃農(nóng)村幼兒園的布局,努力改善辦學(xué)條件。使幼兒園的設(shè)施設(shè)備符合相關(guān)規(guī)定和安全、衛(wèi)生的要求,并按一定規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)配備數(shù)量充足、功能齊全、現(xiàn)代化程度較高的教室、功能用房、活動場所以及儀器、設(shè)備、圖書資料等。

第三：“因地制宜做宣傳”。加大宣傳廣度和深度，端正對幼兒教育的認(rèn)識。充分考慮農(nóng)村實(shí)際，利用家長會、微信群、QQ群、家長開放日等向家長宣傳黨和政府關(guān)于發(fā)展幼兒教育的一系列方針政策。開放家長開放日，讓更多的家長參與到孩子的學(xué)習(xí)、游戲、生活中，加深家長對幼教特點(diǎn)的認(rèn)識。開展各種豐富多彩的活動，讓家長看到自己孩子發(fā)展的勢頭，增強(qiáng)對幼教方式轉(zhuǎn)變的信心。

第四：“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”。大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，改善辦學(xué)條件，幫助農(nóng)民致富，加快培訓(xùn)基地建設(shè)，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，提升農(nóng)村勞動力素質(zhì)，內(nèi)消外化實(shí)施勞務(wù)輸出，增加勞務(wù)收入，讓更多的幼兒回歸父母懷抱。

綜上所述：農(nóng)村幼兒園的發(fā)展既迎來了機(jī)遇也迎來了挑戰(zhàn)。不斷加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，是農(nóng)村幼兒園走向美好明天的前提；加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園辦園條件的改善，是農(nóng)村豐富課程資源走出大山的奠基石。