淺談閱讀教學(xué)中小銜接方法

胡瑛瑛

（江西省贛州市贛縣區(qū)城關(guān)第四小學(xué)，江西 贛州 341100）

很多剛剛進(jìn)入新年級(jí)的學(xué)生會(huì)覺得語文閱讀難度大幅度提升，而教師們也是常抱怨覺得學(xué)生的閱讀能力并沒有達(dá)到他們應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，自己的教學(xué)工作很難去展開。這其實(shí)是一種比較正常的現(xiàn)象，因?yàn)槊總€(gè)年級(jí)每個(gè)階段的閱讀教學(xué)要求是不一樣的，因此教師們一定要做好閱讀教學(xué)的銜接工作，既要讓自己的教學(xué)能夠滿足該階段對(duì)學(xué)生閱讀的要求，也要為學(xué)生下一階段的閱讀學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)，讓他們能夠順利的開展學(xué)習(xí)。

一、傳授學(xué)生正確的朗讀方法

閱讀教學(xué)其實(shí)還是以朗讀為主的，學(xué)生在朗讀的過程中去感受文章表達(dá)的感情，體會(huì)文章的語言，更好的去消化文章的主要內(nèi)容。教師們?cè)陂喿x教學(xué)過程中需要注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方式，幫助他們提升閱讀能力，也去積累更豐富的語言，從而讓他們的語文素養(yǎng)得到大幅度提升。朗讀分為兩個(gè)層次，首先是第一個(gè)層次，是需要學(xué)生們能夠正確的去進(jìn)行朗讀，把文章讀通順，讀準(zhǔn)確，不要出現(xiàn)讀錯(cuò)字的情況。而第二個(gè)層次主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感情要和文本內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，在每一段文字處用適合的感情，而且要做好朗讀的停頓工作，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。

二、提升學(xué)生的默讀能力

語文教材中有很多需要學(xué)生去默讀的課文，所謂的默讀，就是說學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候不需要發(fā)出聲音。默讀有很多的好處，由于默讀不出聲就不會(huì)對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生干擾，可以給學(xué)生們一個(gè)更好的環(huán)境，讓他們能夠集中思考和理解分析文本內(nèi)容；相比于朗讀課文而言默讀可以提升學(xué)生的閱讀速度，通常情況下；而且，默讀課文可以更好的尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣不一樣，他們?cè)谀x的時(shí)候，遇到自己不懂的地方就可以反復(fù)的多讀幾次，從而加深理解，還可以適當(dāng)?shù)耐Ｏ聛砣ニ伎?、判斷、質(zhì)疑。教師們?cè)谡Z文閱讀教學(xué)中一定要注重學(xué)生的默讀訓(xùn)練，默讀其實(shí)對(duì)學(xué)生的要求也是非常多的，只要學(xué)生能夠做到眼到、手到、心到。所謂的眼到就是說學(xué)生要仔細(xì)的看清楚每一個(gè)字，不需要一目十行，要真正地把自己看到的文字都做到理解；而心到是要求學(xué)生在閱讀的過程中可以更好的集中注意力，要一邊讀一邊仔細(xì)的想，此句表達(dá)的意思和蘊(yùn)含的情感；而手到是說學(xué)生在閱讀的時(shí)候，可以動(dòng)動(dòng)筆把自己不理解的地方劃出來。老師們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，不要一味的追求，默讀速度更重要的是要提升學(xué)生的默讀質(zhì)量，可以在剛開始的時(shí)候給學(xué)生限制閱讀時(shí)間，并且檢查他們的理解和記憶的質(zhì)量，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練就可以提升學(xué)生的閱讀速度，而且他們的默讀質(zhì)量也有很大的進(jìn)步。

三、強(qiáng)調(diào)對(duì)詞語的理解

品味詞語內(nèi)涵是學(xué)生理解和閱讀課文的一個(gè)重點(diǎn)，很多的詞語是為了塑造人物形象，所以了解詞語的含義對(duì)于理解文章人物形象和文章想要表達(dá)的中心思想是有很大關(guān)系。而且詞語也可以反映文章的感情色彩，我們可以從詞語中去把握感情色彩。教師在閱讀教學(xué)中一定要幫助學(xué)生，掌握一些理解詞語的方法，聯(lián)系上下文或語境去理解詞語是比較常用的一種方法，聯(lián)系上下文，可以體會(huì)詞語的指代義，詞語所指代的對(duì)象一般出現(xiàn)在上文，扣住上文，順藤摸瓜，就能準(zhǔn)確理解它的含義；根據(jù)語境，準(zhǔn)確理解詞語的語境義，詞語的本義即其原義，詞語的語境義是在其本義的基礎(chǔ)上，通過引申，形容、比喻產(chǎn)生的，詞語置于特定語境，其含義通常與作品的整體內(nèi)容和作者的思想感情，觀點(diǎn)態(tài)度相一致，可以在理解詞的本義的基礎(chǔ)上借助具體的語言環(huán)境推斷其在文中的含義。

四、認(rèn)識(shí)句子之間的聯(lián)系

文章是有很多的句子組成的，這些句子之間是有一定的邏輯關(guān)系的，否則整個(gè)文章會(huì)看起來非常的無序，完全使用各種句子堆積起來的，不能算是一篇完成流暢的文章。因此教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中要注意，引導(dǎo)學(xué)生去理解每句話表達(dá)的含義以及每個(gè)句子之間的邏輯關(guān)系，好像只有在了解句子與句子之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上才能更好的去理解文章內(nèi)容。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些句子關(guān)系的判斷訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好的去找出句與句、段與段之間的邏輯關(guān)系。教師們還要引導(dǎo)學(xué)生多去進(jìn)行表達(dá)，通過語言表達(dá)來幫助學(xué)生更好的去理解文本，也能更好的鍛煉學(xué)生的思維，教師們可以把語言表達(dá)和句子之間的聯(lián)系進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生去談?wù)撍麄儗?duì)每個(gè)句子的理解，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，這樣可以幫助學(xué)生更好的感受文本內(nèi)容。

結(jié)束語：學(xué)生的語文閱讀能力的培養(yǎng)需要教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中傳授給學(xué)生朗讀和默讀的方法，提升他們朗讀和默讀的能力，讓學(xué)生才具備了自主閱讀的能力，也可以像學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教師們還要引導(dǎo)學(xué)生多去品味詞語內(nèi)涵和句子之間的聯(lián)系，這樣可以讓學(xué)生真正理解文本內(nèi)容。